爱无处不在——关爱学困生

<正>我毕业后就被分配到一所农村小学任教,并承担一年级的班主任工作。当时我们学校的制度就是如果没有特殊情况,一位班主任就要把一个班从一年带到六年。六年啊!人生匆匆几十载,会有几个六年啊?这么长的时间,如果我用心的话,会和学生们建立起怎样深厚的感情啊!在这六年的时间里,我们看着学生一天天地长大,看着他们从无知变有知,犹如一张张白纸,在我们的精心呵护下变成一幅幅多彩绚丽的山水画;看着他们     

泉眼无声惜细流——语文教学之我见

正我是一名教师,教学是我们的主阵地,从教十九年来,我不断地读书、备课、记录、积累,以求创造一片属于自己的天空。刚教学时,总感觉自己来到了珠穆朗玛的最高峰,仰望四周,高手如林,心里是诚惶诚恐。面对学生童稚的面庞,我感到了一丝茫然……三尺讲台,万钧重担,短短的四十五分钟,是让这群可爱的孩子度分如年还是快乐地游弋?面对崭新的课     

拨开乌云见太阳——关爱学困生的成长

所谓"学困生",是指在一个班级中由于教师的偏见或家庭及学生自身等原因造成的,被其他学生所轻视的个体或群体.长期的教学实践告诉我们:"学困生"并不是每个方面都有问题,而是他们身上总有潜在的某一方面的优势和闪光点,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们进行引导的最好时机.那么数学教学中,如何转化学困生呢?     

数学教学怎样关爱学困生的成长

说起"学困生",你一定会想到他们一般成绩较差,学习生活习惯也很懒散,同时也表现在学习方法呆板,不切实际。这对于教师来说是一个常谈的话题,对于家长来说是一个沉重"心病"。对待这样一个特殊群体,我们应该正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长。     

泉眼无声惜细流——班主任工作点滴体会

作者总结自己当班主任的一些做法及感悟,谈谈班主任工作的点滴体会。     

爱的泉水

爱,是人生之泉。一个人心中若没有爱的泉水,那他就不会有人生的绿阴。———题记在我的家乡流传着这样一种说法:凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的。我曾一度相信这种传言。那时,心高气傲的我,将自己的平常、普通全归咎于母亲未把我生在零点。于是,在我和母亲间曾发生了无数次争吵,每次争吵我总是负气地说:“你为什么不把我生在零点﹖这样就用不着你操心了”一天,和母亲激烈的争吵过后,我冲进了自己的小屋,蒙头便睡。过了一会儿,母亲进来了,她温柔地掖着被角对我说:“欣儿,其实你是零点降生的。这些年妈不告诉你,是怕那些话宠坏了你。”…     

让学困生在爱的阳光下成长

一切为了每一位学生的发展,面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育,深化新课程改革,真正使课程价值趋向从精英教育向大众教育转化,就必须做好学困生的转化工作。     

泉眼无声惜细流——谈阅读教学中别开生面的课堂小练笔

课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中有效地安排课堂练笔,使之成为培养学生创造性思维的阵地,关键在于把握课堂练笔的时机。我们教师在实践中耍巧妙安排课堂练笔,并注意练笔内容的选择和练笔方法的指导,让学生勤于练笔、乐于练笔,使其写作水平能切实有效地提高。     

学习名家——关爱中等生和学困生

“这么简单的题你都不会,我都讲过多少遍了,我讲的时候你为什么不注意听？太不像话了,去,重做去!”相信这样的情景在教师每日的工作中很常见。今天,在这样的时间、这样的场合重现它,是否会有一股酸楚涌上心头呢？     

请关爱我们的学困生

正在我们贵州,中学的班级上都有一些学困生,如何关爱我们这些学困生,如何让学困生积极主动地参与互动,让更多的学困生爱上学习,乃是我们贵州老师的当务之急。我认为要解决这一问题,应从以下几方面进行。一、正确认识学生成为学困生的根本原因谁不希望自己的成绩好?谁不希望自己有美好的前程?有的学生成为了学困生,一部分家长和老师就认为是学生贪玩,学习态度不端正。可我们要问问自己,孩子的学习态度为什么不端正?究其原     

给学困生更多的关爱

在农村中学从事教学工作已经有十几年了.由于农村多数学生家长长期在外打工疏于对子女的管教或者不重视教育、不懂得如何教育等等原因,造成学困生特别多.这一类学生在小学就没有得到老师的重视,于是他们进入中学后,对学习已失去了信心,有的便产生了"破罐子破摔"的想法.诸如不遵守纪律、上课不专心、不完成作业……如何解决好这些矛盾,帮他们树立起学习的信心,成了许多老师在教学过程中不得不思考的一个问题.回顾我从教以来在转化学困生工作方面的一些经历,我谈一谈切身体会.     

播撒阳光 牵手共进——让“学困生”在关爱中成长

案例情况当前,许多高校都将学风建设放在重中之重的位置。＂学困生＂作为一个不可忽视的群体,也受到了越来越多的关注。重视和关爱这个群体的健康成长既是新时代教育公平、和谐的一种体现,也是高校学风建设的重要抓手。     

关爱每一个学生——学困生转化案例

<正>学困生是指那些身心健康,智力正常,学习知识效率低下,在学业中存在困难,学业成绩低于教学大纲目标的最低标准者~([1])。《普通高中生物课程标准(实验)》中提到新课程的基本理念之一是面向全体学生,实际就是重视教育实践中公平性的问题,让每一个学生都能得到全面的发展。因此,如何有效地转化学困生,就成了教师教育教学过程中亟待解决的一个问题。成功教育理论主张,教师通过一定的教学手段和     

珍·惜·爱——解读福娃

引子我们来自那个悠久而古老的国度,那个有着许多故事与梦想的国度。我们一起唱着歌儿,吹着曲儿,走过了好多好多年。我们在每个人的身旁停驻,并在他们耳边细细讲诉……     

关爱“学困生”的个案研究

"学困生"作为教育学中的一个概念,已经有相当长的时间了。在一个班集体中,总会存在"学困生"。有些学困生,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对于某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地重犯,你的话就如同"春风过驴耳",一点效果也没有。这样的"学困生",     

教师对学困生的心理关爱

据国家少工委统计:我国现有3亿多学生,其中学困生人数有5000万,相当1个法国,10个瑞士。也就是说,每6个人中就有一个学困生。这些学困生总     

教师对学困生的心理关爱

据国家少工委统计：我国现有3亿多学生，其中学困生人数有5000万，相当1个法国，10个瑞士。也就是说，每6个人中就有一个学困生。这些学困生总认为自己不如别人，在老师、同学、家长眼里是“坏孩子”，因而造成思想压力愈大，紧张心理状态参数愈甚，自尊心、自信心丧失，严重者导致叛逆心理，破罐子破摔，给学校、家庭、社会带来很大的危害。     

用科学的精神关爱学困生

学困生教育一直是教育教学实践中的难点,老师们在处理这个问题时,往往简单地强调要爱学生,认为爱就能够解决一切。爱是教育的灵魂,但爱不是万能的,不适当的爱不但救治不了学困生,还可能会加重学生的“病情”,扭曲学生的心灵。教育是艺术,但同时也是科学,解决学困生问题,我们还应有科学精神,要学会科学地关爱学困生。