让学生具备正确、迅速的运算求解能力

<正>在使用高中新教材教学的过程中,不少教师感觉学生运算能力差,即便是数学基础好的学生,其运算也常常出错,这凸显了对学生进行运算求解能力培养的紧迫性.有的教师认为,实施新课程改革后,对运算能力的要求降低了,这在一定程度上削弱了学生的运算能力.让我们一起回顾一下高考考试说明,看看高考对高中生的运算能力有什么要求.课改前,高考考试说明把运算能力列为四大能力之一,要求:"会根据概念、公式、法则进行数、式、方程的正确运算和变形;能分析条件、寻求与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计,并能进行近似计算."新课程下的高考,     

要切实加强运算能力的培养

今年初中升高中的数学试题难度并不大,但计算比较多,对学生运算能力的要求比较高。而运算能力薄弱正是学生的致命弱点,这次考试把这个问题突出了出来,这就要求我们必须重视和切实加强对学生运算能力的培养。从学生试卷来看,     

提高学生运算能力的策略

学生在考试的时候总感到时间不够用,有些题目自己会做但得不到分.究其原因,运算速度太慢,正确率低,也就是说学生具有正确而迅速的运算能力差.怎么才能使学生具有正确而迅速的运算能力呢?本人在长期教学实践中体会到要提高学生运算能力必须做到如下几点:     

现代文阅读分析浅议

仔细观察,每年的考试中,数学、英语、物理、化学、政治都有满分,90分以上的人数很多,惟独语文90分以上的凤毛麟角。除作文有一定影响外(基础知识部分有相当学生90分以上甚至满分),现代文阅读分析的因素至关重要,这是语文考试中的主体,是决定学生考试     

考试成绩

考试结束了,老师公布成绩:“这次考试我们班90分以上的同学和80分以上的一样多;80分以上和70分以上的人数一样多;70分以上和60分以上的人数一样多.”同学们开始欢呼雀跃.有同学问:“那么不及格的人数有多少?”“不及格的人数和全班人数一样多!”老师回答.考试成绩     

浅议数学运算能力的培养

<正>高中数学新课程提出,学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心能力.其中,数学运算能力在考试中具有举足轻重的地位.笔者近几年一直从事高三文科班数学教学工作.普遍感到文科生学习数学基础较薄弱,以致在学习数学过程中会有种种学习的障碍,尤其是解析几何这一块.这就要求我们老师在教学过程中要重视学生运算能力的培养.下面笔者结合解析几何部分题目     

关于物理考试命题和评价的探讨

古今中外,考试历来都是教育工作中一个重要的环节,而在普通教育里,以解释考试分数的不同方法,考试又分为常模参照性考试和目标参照性考试.目标考试,考生成绩只与预先确定的标准进行比较,关键在于鉴定学生是否达到预定的目标.例如毕业考试就属于这类考试,只要达到60分就为合格,60分和100分的差别意义不大.我们平时的章节"过关"测试,也是一种目标考试,只要学生成绩达到了我们所确定的目标,就可以讲授新的课程.     

自学考试门槛太高

我们是一群自学考试的学生。近年来,我们明显感到自学考试风云变幻,考试政策一变再变:2001年刚刚增加了新的考试科目,2002年又提出每一科的成绩必须在65分以上才能拿学位证的要求。这真让我们有说不出的苦与忧。说句实在话,自考生群体中大部分人和我们一样,上有老人要伺候,下有小孩要照顾;白天是上班族,晚上是家庭保姆;直到     

阅读学业成就评价问题综述

只要一提起学业成就评价,人们立刻就会想到各种考试.其实,考试只是获取学生学习结果的量化指标的一种工具.学生考试的分数,为我们判断学生的学业成绩提供了一个量化的指标,这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字,能够清晰表明学生的学习情况,比如60分或者90分.而长期以来对于考试分数的解释,几乎已经形成了一种共识,就是60=合格,100=优秀,那么,60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重新学习或者重新考试.因此,对于考试分数的解释,赋予考试分数以意义,才是对学生的评价."学生的学业成就评价是指根据一定标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度."①学业考试是学业成就评价的工具之一,它帮助我们获取学生学习信息的量化指标.对学业考试结果的分析判断,对学生学习结果表现程度的意义解释,才是学生学业成就评价.     

数学教学中运算能力培养的几点思考

<正>运算能力作为高中数学六大核心素养之一,是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程."能运算会推理"是学生数学学习必备的基本素质之一.高考一直持续重视运算能力的考查,甚至可以说"得运算者得数学".但每次考试后总听到学生抱怨:"我这题又算错了",老师感慨:"学生的运算能力一届不如一届".事实上,学生的运算能力弱与教师对运算教学没有真正的重     

一样多

有一次考试,题目很难。考试过后同学们心里都没有底。老师来宣布成绩,同学们都提心吊胆地听着。老师说:“这次考试,我们班80分以上的和90分以上的人数一样多。”同学们听了,都松了口气。老师又说:“70分以上的和80分以上的人数一样多。”同学们听了面露喜色。老师接着说:“60分以上的和70分以上的人数也     

关于提高中学生运算能力的教学研究

结合多年高中数学教学经验,总结出提高学生运算能力的一些方法,包括培养学生良好的运算习惯、重视对概念定理公式的理解应用、关注易错点重视纠错、重视思维能力等数学能力的培养. 1引言 运算能力是学生学习数学的基础,如果运算能力不过关,就会严重影响学生数学甚至其它理科学科的学习.然而,在现实的教学中,我们发现当今中学生的运算能力普遍很差.作业和考试中,因为运算问题导致的错误比例非常大.更让人担心的是,这种状况还有不断加剧的趋势.     

考试分数告诉了我们什么

我们需要探讨的第一个问题是:考试的内容是否真的是我们希望学生了解的东西?我们不能让学生为了考试而考试。考试的真正目的应是为了让学生展露自己所掌握的一些有价值的知识或技能,比如懂得乘法运算、了解历史,或者能够用批判性思维独立思考问题。如果在数     

浅谈标准分数及标准差

怎样评价一个班级教学任务完成的好坏?怎样评价一个学生学业水平的高低?目前广为采用的办法,对班级是看平均分,及格率,有的学校还看高分率(即80分以上的人数比例);对于学生个体,则以学生原始分数的高低或以各科总分之和来衡量。这些办法是不够完善的,有的甚至是不够科学的。随着标准化考试的逐步实施,对考试团体及个人的成绩评估,还必须引入标准差及标准分数这两项内容。掌握这两项评估数据是今后每位教师的基本功。由于计算器为我们提供了运算工具,掌握它们并不困难。本文旨在对标准差和标准分数的意义及计算办法作一简介。     

简论提高运算速度的策略与途径

任何一种考试都是在一定时间内完成定量试题的.运算速度是提高解题速度的关键,也是运算能力的重要标志,应强调在运算得对的前提下算得快,这就必须使运算十分熟练,方法合理,途径简捷.而学生由于运算问题造成的失分与失常现象较为严重,本文就如何提高运算速度、培养运算能力进行初步探索.     

一道高考题对运算能力的考查

<正>圆锥曲线是高中数学的重要内容,也是高考考查的重难点之一.一般来讲这类题解题思路比较简单,规律性较强,但运算过程往往比较复杂.所以很多情况下学生会觉得入手容易,但做对难.这里不仅要求学生能及时有效地利用已知的相关条件去建立一系列关系式,还对学生的代数运算能力有较高的要求.运算不同于计算,它要求学生能够根据法则、公式进行运算及变形;能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径.这也是《考试说明》中对运算能力的考查要求.     

简析一道数学考题的批改

这两个学生的答案都不对,因此,老师在判卷时均给“0”分。 老师评分正确与否暂且不提,我们先来分析一下这两个学生哪个数学知识掌握得比较好些、运算能力较强些。先说甲学生。他第一步就没做对,从运算中可以看出,他对带分数化为假分数的意义还不理解,第二步又算错了,分数乘法的公式记错了。甲学生在两个关键运算步骤上都没做对,老师打“0”分是不冤枉的。相反,乙学生几个关键步骤     

审题——破译物理题意

“考、考、考,老师的法宝。分、分、分,学生的命根。”虽然这句话已被贬意地互传了好几代,但在高考当前,有谁能否认“考试”“分数”的份量。在培养能力的同时,如何学会考试,争取更高的分数,便成为教师、学生共同的目标。在物理考试中,我认为关键在于破译题意,即我们通常说的“     

提升高三学生数学运算能力的策略

数学全国卷考试大纲明确考查学生的运算能力,但在高三复习中,教师常会忽略学生运算能力的提高.通过从"课堂展示自我中获得满足感,创设情境激发提高学生运算内驱力;设立数学草稿本,规范书写的步骤;养成认真审题的习惯以及培养学生良好的运算意志品质"等可以提高高三学生的运算能力.     

训练初中生数学运算能力的一点小技巧

运算能力是数学能力的一项基本功,初中数学中大多数问题的解决,都离不开运算,常言道：离开了运算,数学就成了“无源之水,无本之木”.然而在考试过程中,很多学生就是因为运算能力低下而导致成绩不理想.因此,如何提高学生的运算能力,已成为时下初中数学教学中一个比较突出的问题.