新课标理念下课堂教学的四点涵泳

一、以教师的角色转换为前提新课标理念下的课堂教学中,教师角色必须实现彻底转换:1.教师只是学生课堂学习活动的服务者。教学中,教师首先要为学生创设良好的自主学习情境,其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。2.教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。课堂教学应该是师生平等对话的过程,师生在这个过程中实现积极互动、共同发展。3.教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续发展。4.教师是课堂育人资源、学习资源的开发者。教师应具有一双慧眼,善于…     

层次分析法（AHP）在专业课课堂教学评价中的应用

课堂教学质量的评价是一个带有综合性及模糊性的问题。本文采用层次分析法构建了无机非金属材料工程专业课堂教学质量评价指标体系,从而对该专业课课堂教学质量评价进行了定量化。结果发现：在该专业课堂教学过程中,学生更关注专业授课教师的教学水平及教学方法;同时,强调专业课课堂教学是一个互动的过程,参与这一过程的主要元素包括学生、教师、教学内容以及教学环境。在这个过程中学生是学习的主体,是知识的主动建构者,教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。     

"导学互动"在初中数学教学中的应用分析

"导学互动"顾名思义就是教师和学生之间进行充分的、有效的互动交流的一种新型学习模式.在这种教学模式下,教师和学生都能主动、积极参与课堂教学活动.通过师生互动、生生交流,共同进步,更加尊重学生学习主体地位,重视学生的自主学习."导学互动"模式下,课堂教学的难点在于,打破了以往教师在讲台上讲、学生在座位上听的填鸭式教学,更加重视相互交流、自主学习.教师不再仅仅作为讲授者出现,而是成了学生学习的引导者.教师在教学过程中更加重视如何引导学生学习到正确的学习方式,鼓励学生自主进行学习,重视学生的主体地位.     

浅谈高中生物课堂教学的有效性与组织策略

新课程改革淡化了传统教学中教师的中心地位,确立了学生的主体地位.同时,《高中生物课程标准》提倡年学生在教师的指导下进行自主学习和探究性学习,要求课堂教学是自主、合作、探究的综合教学过程".课堂教学活动是教与学的主阵地,通过教师的教和学生的学,全面提高学生生物学的科学素养.生物课堂教学过程包括教师、学生、教材和媒体四个要素,四个要素相互联系、相互制约、相互促进,形成一个有机的整体.因此,教学中,教师与学生必须学会角色的相互转换,提高课堂教学的有效性.     

教师和学生在英语课堂中的角色分析

教师在学生的学习中起着重要的作用.首先,他们不仅是知识的传授者,而且也是课堂教学的组织者、评估者、观察者和参与者;其次,在语言教学中,语言不仅是教师教学的工具,也是学生学习的内容,因此语言教学也就给教师们提出了更高的要求.对学习者的要求也是如此,在课堂教学中,学生需要把他们被动的角色转变成老师的协商者、课堂上的演员、发问者和教学的中心.因此,在教学中怎样处理师生关系日益受到人们的重视.     

浅议数学课堂中的合作学习

基础教育课程改革的主要任务是转变学生的学习方式,变“灌输式”的教学为学生自主、探究、合作式的学习。如何把这一目标变为现实,是我们教育工作者要努力探索的方向。现针对合作学习的实践,谈谈自己的认识。数学教学活动中合作学习的价值1.数学教学过程是一个信息反馈、流动的过程,传统的课堂教学中,教师是信息的发出者、传递者,而学生是信息的接受者。基础教育课程改革中要求学生既是信息的接受者,又是传递者,学生之间、学生与教师之间要相互沟通,相互切磋,教师要加强对学生学习主动性和学习程度、学习效果的掌握。2.学习过程是通过学生的…     

音乐课堂教学中评价学生的艺术

教师在课堂上对学生学习过程进行评价是课堂教学不可或缺的重要环节,是课堂教学的润滑剂,也是学生更好地学习的催化剂.评价是否科学直接影响着教学效果,同时也反映了教师的教学艺术和教学智慧.     

探寻教师教学评价的聚焦点

在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到“文本”“学生”“情感”三个方面.教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计.学生是语文学习的主人.语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者.课堂教学过程是师生情感流动的过程.教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动.     

让语文课堂插上飞翔的翅膀

<正>新课改理念要求以人本思想为核心,在课堂教学中充分尊重学生的学习过程和学习体验,而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建,这正是高效课堂教学所要求的教学境界。下面我结合课堂教学感悟,谈谈语文高效课堂的方法与策略。一、课堂教学必须以师生"平等"的方式进行传统观念认为,课堂教学是教师教、学生学的过程而已传统的语文课堂教学不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成知识的传授者,使得教师处于至高无上的权威地位。在新课程改革理念指导下,课堂教学应该是以"平等"的方     

思品课的学习兴趣培养

课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置,强调学生是学习的主体,教学过程是师生互动的过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求教师必须要树立新的教学理念:学生是课堂的真正主人,教师不仅仅是知识的传授者,更重要的是学生学习的合作者、引导者和参加者。那么,如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来,实现其由教学客体到教学主体的转变呢?笔者认为,     

试论教师在思想品德教学中的主导作用

本文试就教师在初中思想品德教学中主导作用进行论述,旨在阐述在课堂教学中,教师发挥其组织和引导功能,对提高课堂教学有效性的积极意义.教师在课堂教学中应该围绕教学文本内容和学生学习的主体性作用,注重学生学习过程和方法的培养指导,提高他们的情感态度和审美价值观,应以研讨者的身份,适时平等地参与学生的讨论,依据探究步骤控制学生的探究过程,充分发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用,促进学生知识的不断内化生成,帮助学生形成正确的世界观和人生观.     

浅谈教师角色转变的几点看法

新课程背景下的课堂教学,在形式上应该是灵活多样的,这就要求教师在教学过程中不能是单向的满堂灌,而是师生双向互动,学生成为课堂的主体,积极主动的参与课堂教学,由学生自己思考问题、提出问题和解决问题,从中自动的学会相应的知识,教师成为课程开发的参与者;教育教学的研究者;课堂教学的组织、指挥者;学生问题的点拔者和学生学习的引导者.     

新课改下语文教师的新任务0

传统的语文课堂教学模式是教师主讲、学生被动接受，课堂教学囿于书本，学生被看做是依赖和服从于教师的学习者，这种课堂教学模式在很大程度上抑制了学生多方面能力的发展。笔者以二十多年的语文教学经验，结合新课程理论，认为教师应该是学生学习的引导者、帮助者、合作者和促进者，学生才是教学的主体，是自主学习者和问题提出者，语文课堂也应该是学生自主学习的主阵地。为此，教师在进行课堂教学时，应不断尝试新的教学模式，为学生创设活跃的课堂气氛，使学生乐于参与到教学中来，真正做学习的主人。     

倡导师生互动,构建和谐课堂——小学英语课堂互动教学的实践和感悟

现代教学观认为．课堂教学是一种复杂的开放系统。教学过程就其本质是在教师的引导下,学生积极、主动的认知过程和发展过程。学生在课堂教学中的主体地位决定了他们在课堂教学中要主动地、探索性地学习。教师是学生学习的组织者、促进者、帮助者。决定了他们是学生学习的朋友和伙伴。教师和学生都是教育活动系统意义上的活动主体。因此,在教学过程中,教师、学生要相互作用．和谐统一．     

以人为本 变革小学数学课堂教学设计

数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色。学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。这样,教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现在学生学的效果上。这些都是现代课堂教学中应有的理念。但是,现在能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学过程,也很少根据学生的课堂表现及时调整教学过程,而是自始至终、一如既往地执行自…     

优化教学方法,提高教学效率

正新的课程改革积极倡导提高课堂教学效率,构建高效的课堂教学。多数的教师都在努力地探索创新,积极构建高效的课堂教学方法。现在教学中倡导的是自主、合作、探究的教学模式。学生是学习的主体,是课堂学习的主人,教师是课堂教学的组织者和引导者。在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体地位,最大限度地调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,使学生在学习知识、感受知识的同时,有所发现,有所创新,学会正确的学习方法,提高学生各方面的能力。过去教师普遍应用的是满堂灌填鸭     

课堂教学互动方法研究

教学的意义不只在于让学生听懂、了解,更重要的是让学生学会分析和研究.这就需要一个互动的教学过程.传统的课堂是以接受式学习为主,学生虽然是学习的主体,但仍以教师的讲授为主.随着课堂教学的逐步改革,学生的主体性作用在课堂中日益明显.在课堂教学中提高师生之间的互动水平,让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程,体会分析、研究的学习习惯.作为教师,应该努力创设适宜的教学情境,致力于调动学生学习的主动性、积极性,让学生在学习知识的过程中学会如何学习。     

突出学生主体性提高课堂教学效率

现代教育心理学研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师是学生学习的引导者和促进者.因此,在教学过程中,教师不仅要承认和尊重学生的主体地位,而且要注意促进和发展学生的主体性.那么如何在课堂教学中突出学生的主体性,优化课堂教学,提高效率呢？我在教学中进行了一些尝试.     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

从有效教学角度谈小学数学评课策略

有效的评课,不仅可以给授课教师的课堂教学献言献策,帮助教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学过程、进一步提升教学能力、促进教师的专业化发展,而且更重要的是可以让学生得到全面的发展。一、树立有效的教学理念文喆教授认为,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。评课者和授课教师都要牢固树立有效教学理念,评课过程中要看授课教师在当时的条件下,是否最优地组织了教学过程；是否处理好了教师讲授和学生自主学习的关系；是否通过有效的措施，使学生掌握了有效的学习方法，让学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能的同时，获得了广泛的数学活动经验。