初中语文教学设计探究

语文教学设计是为了改善课堂教学,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."课堂教学是语文教学的主阵地.是全面提升学生语文素养的主渠道.笔者结合新课程教学实践,对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结.     

围绕课后练习设计板书

解决课后练习,是语文教学的一个重点.但如何才能恰当地解决好课后练习,使学生理解和掌握课文内容,则是我们小学语文教师应该研究的问题.笔者认为:在课堂教学中,围绕课后练习进行板书设计,能更有效地使学生掌握课文内容.过去教学课后作业的模式,是讲授完课文后再进行.其缺点是课堂教学不紧凑,衔接性差.一般记     

农村初中语文广场课堂教学初探

构建农村初中语文广场式的课堂教学是实施语文新课程的有效途径.我们只有全方位、多层次地开放语文课堂教学,把握其广场课堂教学的特点,充分利用语文广场课堂的教学条件,掌握实施过程,采取恰当有效的语文广场教学形式,就能够更好地实现语文新课程的教学目标,提高学生的语文水平.     

浅谈语文课堂教学思维情感激发与创新意识培养

新的语文课程标准要求语文教学要发展学生的思维,努力培养学生的想象力,开发创造潜能.应当说我们语文教学的主阵地在课堂,那么我们的课堂教学能力则必须更好地立足于学生思维情感的激发,很好地立足于学生创新意识的培养.笔者多年从事小学语文的课堂教学,结合自身的语文教学的实践,深深感到激发小学生的思维情感、培养学生的创新意识必须认真做好以下三方面的工作.     

农村中学语文课堂教学实效性初探

"实效性"是课堂教学的关键,它要求语文教师在课堂教学中要以学生的发展为中心,制定出明确且有层次的教学目标,正确解读教材,鼓励学生与文本对话,丰富教育评价形式.当语文教师将新的教学理念真正转化为课堂教学行为的时候,中学语文"实效教学"离我们就不再遥远了.     

在阅读教学中如何培养学生的思维能力

课堂教学是培养学生思维能力的主阵地.阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是发展学生智力,培养学生思维能力的重要途径.因此,在语文阅读教学中,我们不仅要重视对学生进行语言文字训练,还要强化对学生进行思维训练,从而提高学生的思维能力.下面谈淡自己在阅读教学中培养学生思维能力的一些体会.     

浅谈语文教学生话化

现行语文教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,因此,我们的课堂教学应尽量还原真实生活,让课堂教学与实际生活连接起来,将课堂教学活动放进逼真的大生活的背景之下,从而诱发学生学习的强烈欲望,促进学生听、说、读、写的全面发展.在生活中学习语文,在语文教学中学习生活,这是语文教学的一个重要原则.     

改变传统语文课堂结构培养学生自主创新能力

新的课堂标准强调指出:语文课应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动.这郑重地告诫我们语文教学任重而道远,课堂教学必须改变传统的教学结构,真正形成以学生为主体,教师为主导,培养学生创新精神和实践能力为主线的课堂教学结构.对照新课标的教学理念,针对当前教育教学现状,本人觉得:语文教学中可进行“引-学-点-练-评”的课堂教学结构改革尝试,具体做法如文中所述.     

探究性学习在中学语文课堂教学中的尝试

课堂教学是语文教学的基本形式.而目前的中学语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究.显而易见,这种教学模式的结果造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走人误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,本文着重探讨探究性学习方式如何在中学语文教学中实践、运用,并分别从四方面进行论述,阐明探究性学习方式在语文教学中,特别是改进学生学习方式的重要意义.     

高中语文课堂教学要注重读、品、悟

把握住语文教学的主要环节,是一个教师的基本功.上好每一节语文课,也是一个优秀语文教师的事业基础,因此,我们必须认真对待.作为教师,我们应该具备短时间备优质课,并且能上好每一节课的能力.课堂教学是高中语文教学的基本形式,也是学生获取信息、锻炼多种能力的主要渠道,因此,我们一定要高度重视课堂教学,使其实现效益最大化.本文主要从读、品、悟三个方面对语文课堂教学进行论述.     

浅谈语文与生活的相互提升

语文是我们的母语,从我们出生那天起就一直陪着我们,并且会伴随我们一生,因此我们的语文教学应该更贴近生活,与生活同行.在教学中,教师要从课堂教学中的生活化、学生生活中的生活化、社会生活“语文化”三方面促进语文与生活的相互提升.     

转变教学观念培养创新能力

语文教学是整个基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道.经过长期的教学实践,我们不难发现:培养学生的创新能力,课堂教学是关键.在这里,我就在课堂教学中培养学生的创新能力的问题谈谈自己的看法.     

探索藏区“93”学生的语文课堂教学

随着藏区“9+3”免费职业教育的展开,越来越多的藏区学生走进了内地学校.“9+3”学生的课堂教学是摆在我们面前的新问题.语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素养的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作和生活产生重要的影响.在课堂教学中,教师要根据学生的特点来进行教育教学,才能促进“9+3”语文课堂教学的成功.     

如何提高小学语文课堂教学的有效性

语文是学校教育的基础学科,以字、成语、词汇教学为载体,旨在培养学生的语文素养和语言组织能力.提高课堂教学的有效性是提高语文教学质量的关键.当前小学语文教学为进一步实践素质教育与新课改教学政策,必须树立学生本位的教学原则,优化课堂教学结构,因材施教,丰富教学内容,以此方式推进小学语文教学改革,最大化地提高课堂教学有效性.     

关于拓展学生学习语文空间的思考

开展素质教育以来 ,我们强调在教学中 ,要向4 5分钟要效益。但是在语文教学中 ,如果只注重课堂教学 ,忽视语文的课外学习 ,是违背学习语文的规律的。因此 ,我们在提高课堂教学效率的同时 ,还应重视语文的课外作业。高质量的语文课外作业应做到对学生的四个“有助于”1.有助于学     

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

小学语文教育是学生第一次系统学习语文的阶段,因此又是整个语文教学的基础.小学语文教学中,教师想要提高教学质量,就必须提高课堂教学有效性.课堂教学有效性具体是指:学生能够充分吸收教师所传授的知识,实现教学目的的同时,教学还要与学生实际生活相结合,开展可操作性强的教学活动,挖掘学生潜力,提高学生观察、理解、概括能力,尊重学生差异,促进学生个性发展,并且与学生建立和谐的师生关系.课堂教学的有效性是检验教学活动的重要指标,是实现教学价值的重要渠道,在提倡素质教育的教学背景下,保证教学质量,提高课堂教学有效性就显得尤其重要.     

浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透

小学语文有着丰富的德育题材和内容,对小学生的德育起着非常积极的作用和影响.而课堂教学是进行德育的主要场所,我们要以教材为本,充分挖掘教材中丰富的德育内容,诸如爱国丰义、艰苦奋斗、民族自豪感等,对学生进行思想品德教育.为此,语文教学与德育工作相结合的重点应放在课堂教学的改进上,有意识地在小学语文教学中渗透德育教育.     

语文教学中几种有欠缺的主体及对策

让学生成为"语文学习的主人",切实提高课堂教学中学生自主学习、合作学习、探究学习的效率,这是我们语文教师在积极探索,并加以实践的.然而,正如特级教师周一贯老师指出的"造成语文教学效率低下的根本原因是学生主体性的失落"那样,在我们的语文课堂教学中,确实还存在着几种有欠缺的主体,必须引起我们的重视.     

语文课堂教学中创新教育的实施

语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学.语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力.当今,从信息社会的角度看课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力.为了使学生适应信息时代的要求,我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索,有效地提高教学质量,培养学生的创新能力.     

如何运用语文教学中的情境教学

语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道.笔者结合新课程教学实践,对新课程初中语文教学设计进行了新的探索.