数学课堂上如何让学生动起来

当前中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权.表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道.凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习.     

学生的参与意识在数学课堂上的培养

新课程改革要求在课堂教学中要发挥学生的主观能动性,培养学生的参与意识。但中学生由于年龄偏小,对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制订学习计划,坐等上课,课前不预习,对教师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道。凡此种种都是因为学生没有真正参与到教学过程中来,也就是参与意识差,学习被动。那么怎样才能培养学生在数学课堂上的参与意识呢？笔者经过几年的教学摸索,总结以下几点经验。     

数学课堂上如何让学生动起来

正当前中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权.表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道.凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习.一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学     

注重培养学生在数学课堂中的参与意识

课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生的参与情况,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学教学的趋势．中学生有很强的依赖心理,习惯跟着老师转,没有掌握学习的主动权．主要表现在不订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐只听,上课不得要领,没听到门道等等．凡此种种,都是由于学生没有真正参与教学过程．     

让学生成为数学课堂的主人

当今中学生,对教师的依赖心理较强,学习缺乏主动性.表现在学习没有计划,课前不预习,对上课的内容不了解,忙于记笔记,或呆坐着听教师讲课.这些都是由于学生没有真正成为数学课堂的主人.数学课堂是传播知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径.课堂教学的效果很大程度上取决于学生的参与情况,这就要求教师在课堂教学中要着力培养学生的参与意识,让学生真正成为数学课堂的主人.如何让学生主动参与数学课堂教学？下面谈谈我的一些做法.     

数学课堂因学生积极参与而精彩

正传统的数学课堂教学表现为单一性、封闭性,从而形成了学生被动、接受性的学习方式,学生对老师有很强的依赖性,上课不积极思考,不主动学习,这些表现都是学生没有真正参与教学过程,这也成为学生全面发展的最大障碍.随着我市新课改的不断推进,在"六模块"建构式生态课堂背景下,如何把学生引领到课堂教学活动中来成为当前急需解决的问题.为此,本人认为在数学课堂教学中要尽量为学生营造参与的气氛,诱发学生参与的意识,给予学生参与的机会,从而使得学生在数学课堂教学中做到勇于参与,乐于参与,善于参与,真正参与到     

“无生”如何似“有生”

<正>"无生上课"是一种没有学生参与,只面对评委(同行)而进行课堂教学情境模拟的教学形式.其虽不是课堂教学真实情况的反映,但基本能体现出执教者的教学思想理念与教学素养,同时还不会干扰学生正常的学习生活,因而近年来被较广泛地应用于教学研究以及各种形式的比赛与选拔活动中.面对只有评委(同行)而没有学生的课堂,许多参与此项活动的教师感觉到尴尬与不适应."无生上课"能否上出"有生上课"般的精     

初中数学"学困"现象分析

初中阶段是对一个人的成长起着巨大影响的阶段,在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,他们上课神情恍惚,思维懒惰,参与意识差,反应速度慢,我们教师要正视学习困难(简称"学困")现象,认真分析研究,对症下药.     

提高课堂实效初探

作为教师,提高课堂效率是我们要做的首要大事.在教学过程中,如何提高课堂效率,是一个值得探讨的问题,可谓仁者见仁,智者见智.我认为一节课的时间只有短短的几十分钟,让学生真正有所获,就必须让每一个学生都参与进来,有时间、有动力去学习、去思考.至于如何操作,我总结了以下几点: 一、备课备出差异,全面提高学生学习的兴趣 俗话说得好:"兴趣是最好的老师."要让学生带着兴趣来上课,这主要还是看教师在备课时的功夫.备课太简单,学习能力强的学生就会出现上课无聊、不起劲的现象;学习能力弱的学生就根本听不懂,跟不上.这就要求备课备出差异,要循序渐进,一步一个脚印,让学生从简单到复杂,从浅显到深刻.只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解.     

基于良好习惯带动下的小学课堂教学有效性初探

正一、小学课堂"低效"教学现象1.放羊式。常见的低效教学方式中就包括"放羊式",也就是散漫式的。课堂上无组织、无纪律,教师没有办法掌控课堂秩序和上课的进度。现在的教学都强调自主性和开放性,但是有些教师并不能把握好度。自主开放不等同于散漫和放纵,也是需要一定的秩序的。这样的教学方式,没有教学的目的,学生每天也就不知道学习了什么。真正的有效课堂是指教师提出明确的学习目标,学生针对学习目标提出质疑和询问,活动要以教学为目的。     

让课前预习为数学课堂教学增效

俗话说:"磨刀不误砍柴工",课前预习是保证学生顺利学习的前提,而在数学学习过程中,教师往往忽略了课前预习.以下是对50名小学数学教师开展预习工作的调查,大致可以分成三大类:"数学教师没有布置预习作业的习惯"的占18.7％;"偶尔说一下,去看看明天上课的内容"的占75.4％;"每天按要求布置数学预习作业"的占5.7％.从调查中看到,数学教师对于课前预习认识不足,能布置预习作业的很少,甚至部分教师认为:学生预习新知以后,课就没有办法上了,而学生直接掌握知识的结果,还会造成部分学生上课不听等现象.     

浅析新课改下对中学体育教师模拟上课的认识

体育模拟上课,就是上课教师模拟上课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来.主要内容包括完成内容、目标、过程、设计、评价等等.由于模拟上课没有学生的参与,所以具有省时高效的特点.因此模拟上课在教师资格认定、城区教师招聘、中学高级职称评聘、体育教师赛课以及基本功比赛中备受青睐.     

培养中学生在历史课堂上的参与意识

正美国的布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。"在新课程标准中也提出:"以学生的终身发展为本的理念。"可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,教师是学生的引导者,交给学生学习的方法,让学生能够主动地去学习。下面我就历史教学中如何培养学生学习的参与意识谈几点粗浅的看法。现在的中学生由于年龄偏小,许多学生对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对教师上课     

中职学生英语课堂学习参与度提高策略研究与实践——以“课堂积分奖励券”设计与应用研究为例

相关调查数据显示,目前中职英语教师的困惑主要表现在教师辛勤地教学没有得到预期的效果、学生对英语学习没有兴趣、教材使用与学生素质距离相差太远等三个方面。其中,最让教师头痛的就是上课学生反映平淡,也就是课堂参与度不高,学生参与过程没有积极性。2010学年笔者开始进行了"课堂积分奖励券"的设计与实践,本文就是笔者对如何得到的启示、如何设计以及如何应用,并对遇到的问题和处理办法等方面的总结与回顾。文章分析后得出了这一激励策略对于提高课堂学生参与度有着积极推动作用。     

浅议影响学生数学成绩的原因及对策

正面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究、调查,发现造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。一、原因1.被动学习。许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习主动权。不定计划,课前没有预习,对教师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到门道。2.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析     

刍议唯物史观在历史教学中的运用

教师每节课都在上课,学生每节课都在听课。但是上课和听课不代表学习的过程在发生,教师上课如果是照本宣科、千篇一律、空洞无物,学生听课如果是心不在焉、昏昏欲睡、反感厌烦,那只能表明师生在完成上课这个程序,学习的过程并未真正发生。所谓让学习真正发生,一定是教师的教学目标定位准确,教学内容精彩有料,教学手段灵活多样,学生听起课来精神振奋,有所得有所思有所悟。     

从"教师拖堂"与"处理迟到"现象看规则教育

在中小学学校教学工作中,每节课四十分钟或四十五分钟,课间休息十分钟,按照"铃声"上课、下课.这是学校作息的规则,规则赋予教师和学生的"上课和课间休息权利",老师和学生在共同执行规则中保障教学的正常秩序."教师拖堂"、"学生迟到"都属于"违规现象",都应该受到相应的"处罚".然而,在这个规则的执行过程中却出现了两种截然不同的"违规处理方式".     

浅谈如何提高学生初中物理学习积极性

在教学过程中,很多老师可能都遇到过这样的情况,那就是学生不爱学习,上课不认真,爱开小差.在教学中,教师是主导,学生才是主体,学生不认真学习,老师引导、讲得再好,教学效果都不会很理想.     

数学课堂因学生积极参与而精彩

传统的数学课堂教学表现为单一性、封闭性,从而形成了学生被动、接受性的学习方式,学生对老师有很强的依赖性,上课不积极思考,不主动学习,这些表现都是学生没有真正参与教学过程,这也成为学生全面发展的最大障碍.随着我市新课改的不断推进,在“六模块”建构式生态课堂背景下,如何把学生引领到课堂教学活动中来成为当前急需解决的问题.为此,本人认为在数学课堂教学中要尽量为学生营造参与的气氛,诱发学生参与的意识,给予学生参与的机会,从而使得学生在数学课堂教学中做到勇于参与,乐于参与,善于参与,真正参与到课堂教学中来,成为课堂的主人.     

激发学生学习积极性 努力提升课堂教学效率

随着当前新课标的实施,各地各学校积极倡导的"学生主动参与课堂,师生共同合作探究"教学模式的广泛应用,越来越强调教师要千方百计引导学生参与课堂的每一个环节。但是,就实施过程来看,我们经常看到的往往是老师提问的多、学生质疑的少,老师讲授的多、学生参与的少的不和谐现象,究其原因还是教师没有充分调动学生参与学习的积极性。教师如何才能调动学生的积极性,让学生做学习真正的主人,做课堂的主体,确实应该引起我们的高度重视。