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胡珊霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
人在学习中只有积极思考才有所收获,才有所创新,但思考是在有疑问的情况下才能发生.如何培养学生的质疑,进而激起他们学习思考并创新,在中学教学中就显得尤为重要,这个过程被简称为"质疑激思". 相似文献
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在物理教学中,如何教会学生质疑,设置一定的情境,促使他们自己提出疑问,激发学生产生强烈的探索动机,这对教学的成败和创造性人才的培养会起重要的作用。一、质疑的一般方法。当我们老师上完一堂课后,问学生有什么问题要问,学生往往提不出问题,说明学生的学习还处在被动接受的状态。学生之所以提不出有质量的疑问,分析起 相似文献
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高兴华 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
质疑就是“提出疑问”,质疑能力就是提出疑问的能力.高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方法的能力.
在上海市高级中学《历史学科教学基本要求》中对培养学生质疑能力有明确的规定,要求在教学中“根据一定的史实、史料或视角,对有明显缺陷问题的历史叙述、解释、评价提出质疑或反驳”. 相似文献
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学贵有疑,疑是探索的源头,学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端,是培养创新精神的关键.课堂教学应积极诱导学生疑问,鼓励学生思考提问,教师应提供思考提问的机会,拓宽思维空间,激起学生求知的欲望,点燃学生智慧的火花.在物理教学中如何教会学生质疑,设置一定的情境,促使他们自己提出疑问,激发学生产生强烈的探索动机,这对教学的成败和创造性人才的培养会起重要的作用. 相似文献
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农村高中学生提问意识不强,要么不敢提问,即使提问也只是逗留在表面,深层质疑能力比较弱。针对这种现象,本人认为应鼓励学生大胆质疑,并教给他们质疑的方法,让学生养成提出疑问的能力及解除疑问的能力。 相似文献
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潘允华 《中国小学语文教学论坛》1991,(7)
质疑——顾名思义就是提出疑问。在语文教学中对文章的难点、要点、观点进行质疑,无疑会大大激发学生学习兴趣和强烈的求知欲,启发他们进行独立思考和分析问题,培养他们求异思维的能力.明代学者陈献章说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进.”他的话更是一语道破了“疑”在教学中的作用.因此在教学过程中根据文章的难点、要点,有意识地质疑,引导学生释疑突破,是取得良好教学效果的重要方法.一、质疑可激发学生兴趣,使文章难点迎刃而解 相似文献
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曾森标 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):34-34
古语云"学起于思而源于疑."这说明疑问能够调动学生思考、学习的积极性,质疑是探求知识的源泉.以往的初中数学课堂教学中,教师基本上采用的是"一言堂",只有教师提问,学生回答,这就使得学生不愿质疑、不敢质疑,缺乏问题意识.在新课改下,教师要改变以往的教学方式,注重培养学生的质疑能力,进而使他们积极主动地投入到自主探究活动中,获得更多的数学知识. 相似文献
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学生在语文课堂上会产生许多疑问,但由于学生的不敢问、不善问、不会问,影响着他们思维的发展。在教学中,教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂质疑能力,为学生终身所用。在语文教学中,教师应积极引导学生进行课堂质疑,并教给他们质疑方法,使学生读有所思,思中生疑,疑中求答,有效地提高学生课堂质疑的能力。同时,教师提供给学生更多的课堂质疑机会,给学生更多的时间和空间,让他们从容地、实实在在地去质疑。教学中,教师可以采用“扶——引——放”的方法,由浅人深一步一步地提高。 相似文献
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素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得主动发展和全面发展.教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环.世界上的许多发明创造都源于疑问,物理学中著名的"万有引力定律"是由于牛顿对苹果落地的疑问而产生的.质疑是开启创新之门的钥匙.因此,存教学活动中,教师应努力使质疑成为学生的一种良好的学习习惯,让学生想问、敢问、好问、会问,为他们的创新能力的形成打下坚实的基础. 相似文献
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质疑,顾名思义就是提出疑问。古人云:"学起于思,思源于疑"。没有思考就没有真正的学习,而思考缘于质疑。在语文教学中引导学生对文章进行质疑,无疑会大大激发他们的 相似文献
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古语云:"学起于思,思其于疑."质疑可以激发学生对新知识的探索,能提高对知识了解的欲望.通过对知识质疑,引起学生对知识的深入研究,在解决疑问的同时,提高了对知识的理解和掌握程度,提高了对知识的熟练运用程度.
学生学习过程中经常会遇到疑问,那么如何提出问题来使自己的疑问获得答案呢?这种提问的方法和能力也体现了学生的求知能力的高低.在物理教学中,教师要在教学的各个环节来提高学生提问题的能力,使他们提出的问题不仅能很好地使自己的疑问获得解决,更能使自己对知识的掌握更牢固、更深刻.在物理教学中,提高学生的提问能力,能很好地促进学生的学习水平.提问能力的提高和学习水平的提高是相辅相成的两个方面. 相似文献
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质疑就是产生疑问。疑问,通常是指“未解之惑、未识之物、未通之理”。汉代王允说:“不学自知,不问自晓,古之行事,未之有也。”现代教学,我们更要重视学生主体性的体现,让学生参与到学习的过程中来。参与到知识得到的过程中去,积极发挥他们的主动性,质疑便成了教学过程中必不可少的环节。 相似文献
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小学生处于由具体思维向抽象思维的转化时期,作为教师一定要把握他们这一特殊性.指导学生观察事物提出质疑,因为,疑问是获得知识的首要前提。有疑问才有思考,有质疑才能有获得新知识的欲望。利用特点引导,让其观察力、联想力及运用力得到提高。 相似文献
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阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激发他们的智慧与潜能,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成富于思考、勇于挑战、敢于表达的质疑品质。教师应热情地鼓励学生积极思考,大胆提出疑问,并在鼓励学生质疑问题的同时, 相似文献
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<正>古人云:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。"因此,培养学生从小学会学习,其中一个重要的任务是变"师问生答"的传统课堂模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的模式,启发学生在课堂上积极动脑,不断产生疑问、提出疑问、解决疑问。一、加强引导,学会质疑在有效学习中必须由教师发"问",过渡到学生会发"问",有疑有问,促进学生主动参与学习,合作学习,创造性地学习。1.留给时空,有效质疑。 相似文献