三思"多媒体技术在语文教学中的运用"而后行

多媒体信息技术给我们的语文课堂注入了蓬勃的生机与活力,同时,多媒体信息技术也带来了一些消极的影响与问题,而这些消极的影响与问题,必须引起我们所有的语文老师的高度重视与反思,我们必须对多媒体信息技术进行认真的“三思”,努力消除其消极作用,让它真正和我们的语文教学融为一体,相得益彰。反思一:谁扼杀了学生朗读的多元性?多媒体技术在语文教学中的使用却是一把“双刃剑”,如果在语文阅读教学中经常性使用多媒体技术的话,就会不利于学生“精品细读”能力的培养,就会造成学生朗读的一种“惰性”,因为,我们的学生可以不用对课文进行认…     

行而后三思

古语有云:三思而后行。这是说做一件事要经过再三思考。但我却想,我们是不是可以改变一下思维的方向,变“三思而后行”为“行而后三思”?何谓“行而后三思”?就是先行动起来,在行动中摸索、总结、完善,不必什么都想好了再行动。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。然而,时代在变,而且变得很快。如今已经不再是那个“男耕女织”“老     

行而后三思

行而后三思江苏海安孙庄中学（２２６６５２）万者富高中学生有一个通病，就是听老师讲题目头头是道，自己做题目无法下手，而这些做不出的题目又往往是一点就通．这从思维角度讲，是应变能力差．从操作角度讲，是听讲和练习时不能“出乎其外”，不会总结规律．为此，我们...     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过:思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:"只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过,思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:"只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只有对生活有了独到的见解,才能引起大家的共鸣,才能写     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过：思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说：＂只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;     

写字教学当“三思”而后行

<正>写字教学是语文教学的重要内容,是语文教师必须面对和重视的常规性教学工作之一。但是随着电脑的普及等诸多原因,不可否认写字教学已经成为当今语文教学的软肋。下文,笔者将结合一些案例,"三思"一下小语写字教学。思考一:教师讲与学生写的关系:"讲"代替不了"写",字要靠"写"来提高《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")颁布以来,写字教学似乎成了小学各学段语文课不可或缺的教学环节。在这个环节中,多了许多对汉字文化追本溯源式的探究,多了许多对汉     

高中物理探究教学需要野三思冶而后行

科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生"减负",留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。一、思过程,指导学生推敲探究步骤对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。在引导推敲活动步骤之初,应说明     

课堂表演“三思”而后行

"课堂表演"是一种常见的课堂教学方法,由于符合学生爱表现、好动、好玩的天性,深受学生喜爱。但是,如果运用不当,往往会造成教学纯粹为表演而表演,从而失去语文教学的本意。这样的"表演型课堂"虽然好看、热闹,但却没有实效。例如,一教师在教学《可贵的沉     

教师要学会“三思”而后行

在平时的教育教学过程中，我们总会或多或少地遭遇一些学生的漠视或不尊敬的尴尬，也就是说。作为教师的那种师道尊严在某些学生面前突然荡然无存，他们不但淡化和缺失了遇到师长的礼貌问候，甚至有时还公开叫号，顶撞老师。面对如此尴尬，作为教师的我们，如何才能巧妙地改善和优化师生间的这种思想隔阂呢？笔者认为。要实现和达成一种和谐共处的师生关系，我们教师需要“三思”而后行。     

电学实验当“三思”而后行

提起电学,很多同学都会皱起眉头,感觉很难学,尤其是电学实验.其实电学实验重在探究.当然,探究不是盲目的行为,而应引导学生自主探究.这需要针对教学实际和学生的现状,给学生留出探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究的过程进行调整,以获取更多的效益.基于此,有必要让学生学会"三思"而后行.一、思方案,指导学生精心设计策划采用合适的探究方法是实现探究目的的保证和关键.每一次有意识的主动探究活动都含有探究的目的,虽然探究目的并非能在每一次探究中得到完全落实,但是     

三思“信息技术与课程整合”而后行

信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式，无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展，使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术，进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的，为学生创造了一个尽可能真实的情景，有利于提高教育教学质量；然而，作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课堂进行整合，本人谈几点不成熟的想法。     

小学生科学探究中的“三思”而后行

科学探究是小学生认识与了解客观自然世界 的重要方式,引导其探究是小学自然教学及将来的科学教学的主要教学方法。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应针对教育实际和学生现状,给学生“减负”,重在留给学生探究的空间,教会学     

语文教学三思

在推进素质教育的语文教育实践中如何把握语文学科的特点拓宽语文学习和运用的领域已成为广大语文教学工作者共同追求的目标我的体会是1遵循规律注重基础读写结合在语文教学中应依据学生生理心理以及语文能力的发展等方面的阶段性特征遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略促进学生语文素养的整体提高初中生经过小学阶段的教育具有一定的语文基础及阅读写作能力所以在初中语文教学实践中应循序渐进从学生实际出发依据学生个性化的特点让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理…     

语文教学三思

“语文”的“文”到底做何解释?这是个老问题,但这个问题的实质涉及到中学语文教学的目的性问题。几十年来这个问题反反复复地不知说过多少遍,有的说这个“文”是“文字”,有的则说是“文章”,另有人说是“文学”,近来又有人说是“文化”……我想,这个问题之所以许多年纠缠不清,主要是由于我们一元化的思维习惯使然。多年来,我们思考事物凡事只认一种状态,只承认一个中心、一种想法、一个答案、一条途径、一个方向、一种理论,等等。就上述纷争来看,其实都是在字面上死扣,并未深入到语文教学的深层去研究,也无多大的实际意义。我以为,除了“…     

“三思”而后教

<正>随着政治学科核心素养探讨的逐渐深人,课改又进入了新一轮的反思季和深水区。总结以往课改得失,真正跳出传统应试教学窠臼,必须再次叩问思想政治课教学的出发点和核心价值。借力"三思",可以让核心素养为现实教学立魂、固本、强基,使教有底气、学有灵气、课有生气。一、思教学之魂德育是思想政治课教学的本质属性,立德树人的价值引领是思想政治课教学的灵魂。在课程改革逐步深入的学科背景和践行社会主义核心价值观的社     

语文教学“三思”

一语文教学的成功,有很多标志:学生信赖你,领导夸奖你,家长欢迎你,同行赞许你……这是外部标志;45分钟一堂课,你究竟给了学生什么,学生从你的课上获得了什么……这是内部标志。后者,语文教师自己心里最清楚,最明白。45分钟,转瞬即逝,还称不上“弹指一挥间”,天天如此,月月如此,时光流逝,你教给了学生哪些知识,发掘了学生哪些潜质?学生提高了哪些能力,获得了哪些方法乃至规律?扪心自问,经常反思,在我看来,此乃语文教师的成功之道:教前备课固然重要,教后小结、比较、提炼、积累更不可忽视。45分钟后思考课上的“成败得失”,留下一点“教余笔墨…