作文教学:写作体验课怎么教

课型述略“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课.这类课往往要通过设计一系列的写作活动,让学生焕发写作兴趣,生成写作内容,感受写作过程,体验写作经历,感悟写作规律,获得写作经验和技能.这种“写作体验课”有如下一些基本特征:1.以获得写作经验为主要教学目的.     

从经验到科学:现代写作教学论之构建

长期以来,写作教学始终在感性或经验的层次上徘徊.从经验论到建立科学的写作教学论,是写作教学最优化的需要.科学的写作教学论的构架应该包括:写作教学总论、写作教学主体论、写作教学受体论、写作教学内容论、写作教学方法论、写作教学情境论和写作教学测评论.     

浅谈开放式写作教学

在写作教学中,只有真正激起学生写作的欲望,学生的写作能力才会得到提高.因此在写作教学中,要培养学生的写作兴趣,使写作成为学生主动的行为.而强化学生主体意识的理想途径是实施开放式写作教学.开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地.     

CET—4新要求下的大学英语写作教学

四级写作测试是大学英语写作教学的一面镜子.本文旨在探讨CET?测试新要求下的写作教学.着重阐述了基于写作过程的写作教学模式.即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上.充分发展他们的思维能力和协作意识.     

内隐学习视域下初中写作教学的实施策略

写作教学是初中语文教学的难题之一.许多教师在写作教学中存在人文性缺失、忽视写作环境塑造、轻视情感体验以及忽略写作过程等问题.要想突破这些困境,教师可以内隐学习理论为指导从写作准备阶段、写作指导阶段和写作评价阶段三方面完善写作教学策略,提升学生写作能力.     

影响写作受体解读的因素

影响写作受体解读的因素有主观因素和客观因素两方面.主观因素即写作受体因素;客观因素分为三方面:一是写作客体因素;二是写作主体因素;三是写作载体因素.一句话,作为写作活动系统之子系统的写作四体都是影响写作受体解读的因素.     

写作、写作学与“三、五、百”写作教学法

人类社会生活的正常运转不能没有写作.21世纪更是如此.写作学理论工作者对“写作”的解释很多,界定“写作”的科学定义要从认识论和创造论两个方面来进行.笔者提出的写作定义是“写作是运用语言符号传达思想感情和其他信息的创造性制作”.写作学作为一门研究人类写作行为、写作规律、写作方法和写作成果的应用学科,在当代生活中更不可等闲视之.随着知识经济时代的到来,写作工具快速发生变化,电脑写作正日益普及.人们不但要从思想性、社会性、艺术性的角度判断其价值,而且要从写作主体自身价值的对象化、文本的信息量和质,乃至主体与受体的关系、思维方式等新的角度来判断其价值.现代写作教学既是科学,又是艺术.湖州师专的“三、五、百”写作教学法.符合写作学和写作教学规律,具有推广的价值.     

《基础写作》学习要点提示(1)

第一章 写作的目的 一、名词解释 1.主题 2.课题 3.论题 4.主题句 5.标题 6.一般主题 7.实际主题 二、简答题 1.为什么说写作目的制导写作过程? 写作目的制导写作过程,即整个写作过程自始至终是在作者头脑中的写作目的控制、指导下进行的。 (1)写作目的是写作中第一重要的 文章的立意是在作者的写作目的的控制和指导下形成的。 作者从萌发写作动机到明确写作目的,要经历一个过程,其中,最主要的是立意,即提炼主题。     

克服“写作恐惧症”,真正爱上写作文

本文探索了在初中生中普遍存在的"写作恐惧症"产生的原因:1.生活体验缺乏,难找写作素材;2.写作形式单一,难激写作兴趣;3.应试催生统一,难成写作个性;4.写作时间过短,难树写作信心。并且努力寻求解决的办法:第一,提高初中生对写作的认识;第二,改进写作教学的方式方法。在改进写作教学的方式方法方面,本文从培养兴趣着手,注重积累推进,改进命题辅助,比较有效地帮助初中生克服"写作恐惧症"。     

涵养主动写作心态 提升写作生活质量——对当下学生写作学习心态的思考与行动

学生写作要获得成功,抑或说要成功地进行写作,其中一个关键因素是写作心态.现今的学生写作,基本是被动心态的一统天下.破解“写作教学低效,习作水平低下”的难题,当从涵养学生的主动写作心态入手.通过深度阅读,模拟创作,观摩修改等途径,可有效培育学生写作的主动心态,进而提升学生写作生活的质量.     

网络写作与人文精神

本文着重探讨了网络写作与人文精神的互动影响.论述了人文精神在网络写作中的地位作用,形成网络写作中良好人文生态环境的基本条件和综合要素.以及网络写作与传统写作人文精神的重要性与同一性.     

大学语文写作教学改革与尝试

大学语文写作教学是一个老大难问题.传统的写作教学收效不大,造成学生写作缺乏兴趣,写作水平难以提高.本文结合自己的一些教学实际,主要谈了写作教学的一些有益的尝试.一是做好写作前的指导,给学生以切实的指引;二是改革写作讲评,尝试多角度写作讲评方法;三是突破传统写作教学模式,运用反复作文法;四是重视优秀习作的熏陶和激励,激发学生写作兴趣.写作教学是一个长期艰难的工作,要运用多种方法,循序渐进,不断巩固提高,使学生的写作水平真正得到提升.     

爱的复归与表达:构建女性写作的社会群体意识

女性写作特质有三：一是女性主义意识或视角;二是颠覆性或解构性;三是大胆展露女性独特的经验和体验.当下女性写作生态有两种：一是为文学史而写作;二是为市场而写作.女性写作阵容强大,呈强劲的流行势态,昭示着女性写作的繁荣与可持续发展.女性写作在争取女性应有的社会地位时,从偏激地纠缠于两性对立,逐渐转向平和,并尝试理解和表达两性的和谐.女性写作成熟的自我表达应该是构建女性写作的社会群体意识.     

外语写作教学的意识和原则

写作是英语学习的薄弱环节.教师应加强写作教学的意识,不断改进写作教学方法,提高学生的写作技能.文章着重阐述了教师在写作教学中应具备教学意识,贯彻教学原则,减少教学的盲目性,切实提高教学效果.     

电脑写作论

电子计算机及多媒体技术的快速发展及广泛运用,使越来越多的人用电脑从事写作.电脑写作具有自身的特征及写作方法,区别于传统意义上的写作,并对写作主体的写作行为、写作思维、写作习惯等产生了巨大的影响.     

论写作教学中人文理念的缺失与建构

人文性是写作教学的灵魂,写作教学必须坚持人文理念,这是写作教学规律的要求.但目前的写作教学中却存在着人文理念的缺失现象,这是造成写作教学效率低下的一个重要原因.因此,深入探讨两者之间的内在联系,努力建构写作教学中的人文理念,对于改进写作教学方法,提高写作教学水平具有十分重要的意义.     

英语专业低年级写作动机与焦虑的相关性

英语专业低年级学生具有强烈的写作动机,但写作焦虑处于中等水平.他们的英语写作动机对写作焦虑的预示作用直接体现在写作兴趣上——写作兴趣与写作焦虑的四个因子均呈显著负相关.因此,教师在英语写作教学过程中应多设置真实任务,采取以鼓励为主、纠错为辅的作文评价方式,帮助学生克服回避心理,使他们具有强烈的写作动机,以减少英语写作焦虑.     

运用“策略包”提高英语写作能力的行动研究

写作一直是高中学习中的难点,也是评价学生综合语言运用能力的重要指标.调查数据表明,学生写作习惯差、写作策略欠缺成了高中生英语写作中日益凸显的问题.本次研究中,我们开发和实施了学生写作“学习策略包”和教师写作“指导策略包”,在实践中取得了很好的效果.一方面教师更加了解学生的写作实情及学生对写作的内在需求;另一方面教师提高了运用写作“学习策略包”指导学生开展英语写作的能力.     

英语写作在线选材与运思

英语写作认知心理过程的相关研究已经证实:与写作的其他活动相比,选材与运思需要更多的时间,最多高达总写作时间的65-85%.由此可见它在写作环节中的重要性.网络平台在教育中的应用给英语写作教学带来了生机.本文从英语写作认知心理过程的研究角度探讨怎样进行网上英语写作的选材与运思.     

略论科技写作的规范化

科技写作规范化是由科技写作的规律和社会发展的要求决定.科技写作特点本身包含着规范性的要素.科技写作规范化主要体现在文体格式的要求上,掌握各类文体格式的要求是实现科技写作规范化的必由之路.