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1.
董小坤 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(4):49-50
学会学习是每个受教育者应达到的目标,教会学生学习是教师教学的要义所在.要激发学生求知欲,帮助学生树立终生学习的观念;充分发挥学生的主体作用,培养学生良好的学习品质. 相似文献
2.
学生对教师的印象如何关系着教师的教育教学质量。衡量教师工作成功与否的重要标志是视其能否赢得学生的尊敬和爱戴。因而,教师都非同寻常地注重其在教育教学活动中给学生留下的印象。 如果学生不能对教师形成良好的印象,教师的教育教学效果就会事倍功半,其自身价值也无从实现。因此,研究学生对教师的印象形成机制及教师的对策,对于不少教师走出“印象”困境,提高教书育人效果,是大有裨益的。 相似文献
4.
何清 《楚雄师范学院学报》2009,24(4)
小学英语教师素质对学生终生英语学习能力的培养起着举足轻重的作用,教师素质的高低直接影响到学生能否树立英语学习的自信心、培养英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯等.良好的英语教师素质将为学生打下坚实的语音语调基础,对学生的终生英语学习起着至关重要的作用. 相似文献
5.
以"教师发展"取代"教师专业化"的提法,是基于对专业化运动历史的考察和我国教育的客观现实分析.专业化运动的实质应该是教师发展,唯有教师发展了,教师的专业身份才名副其实,教师职业才会赢得尊重,其社会地位才会得以提高.不能不顾自身的历史现实,盲目地效仿西方;也不能在教师整体素质还亟待提高的情况下,通过外在的方式强行加快专业化进程. 相似文献
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7.
教师课堂问题行为及其预防策略 总被引:1,自引:0,他引:1
教师课堂问题行为不仅会给教学造成不良影响,而且常常会给学生带来身心的伤害,甚至使学生留下终生的阴影。其产生的症结与教师对学生非理想行为认识上的偏差有直接的关系。避免教师课堂问题行为的发生,需要从提高教师个体素质、更新教师教育观念、加强教师师德建设、正确恰当运用惩罚、规范教师课堂行为等方面进行预防。 相似文献
8.
教师的素养关系和影响着学生的终生。教师是学生的榜样,是表率,优秀的教师更是学生的偶像。有一位优秀教师说过:"用教师的生命状态影响学生的生命状态"。这说明了教师给学生的影响是广泛而深远的。教师给学生带来的不仅是所教的那些知识,而且还有他的行为习惯、思想品德及对日常生活的态度等。这就要求教师不仅要用自己的学识教育学生,而且还应用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。 相似文献
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10.
杨增 《小作家选刊(小学)》2011,(12):82-82
课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性,作为教师的我们不但应该具有现代教育的教育观和评价观.而且教师书写评语内容时应该丢弃传统教育评价的枷锁.教师课堂上的评价语言对学生的影响是极为深刻的,一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生;反之.一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。 相似文献
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12.
低年级小学生由于自身的年龄特征,时常会产生"偷窃"、打架等不良行为,需要教师的"断案智慧",分析"案情",断定处理.教师的"断案"智慧应包括:弄清起因,给"当事人"留有余地;正确看待,勿给"当事人"贴上任何"标签";排除偏见,一视同仁地对待"问题学生". 相似文献
13.
教师作为教学的组织者,必须改变对自身定位的认识和传统的教学模式,使自己"课堂实施者"这一角色真正得到体现.教师要明确"教是为了学"的认识,不能以个人的理解代替学生的理解,以知识传授过程代替学生认识发展过程.充分重视学生动手、动脑参与在掌握知识、提高认识、培养能力方面的重要意义,创设问题情境,启发学生思维,鼓励学生大胆实践,以更平等的态度、民主的作风来理解、激励学生学习. 相似文献
14.
尹来金 《北京教育(高教版)》2002,(7)
转变观念,给"学困生"以特殊关爱.以前,我校教师有一个普遍的想法,就是为了提高教学成绩,我怎么做都对.因此,教师视学习暂时跟不上的学生为"差生",批评的多,挖苦的多,"挤"跑的多.自开展"学评教"以来,大家都积极用这35条标准来衡量自己,改变了错误的认识和做法.在承认学生存在差异的同时,教师努力平等地爱每一个学生,让他们通过在长子营中学的三年学习得到不同程度的提高.教师要尊重"学困生",要允许学生犯错误,要在平时或课堂上多给"学困生"回答简单问题的机会,让他们也能享受到成功的快乐. 相似文献
15.
做为一名教师,都有对学生的影响力,这种影响力大致由两个方面构成:即职业权利影响力和自然影响力。 教师在教学过程中起着主导作用,师生之间是教和学的关系。在社会主义条件下,教师和学生在政治上和科学真理面前是平等的。教师对学生不能依靠封建的宗法关系维持自己的尊严,也不能单纯靠职业权利的强制力达到教育目的,而主要靠自身具有较强的自然影响力,赢得学生的心。 相似文献
16.
17.
周振德 《中国校外教育(理论)》2010,(8):23-23
对于学生,学校教育起着至关重要的作用,教师对学生素质的影响有可能是终生的。献身教育,教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。尊重、信任、欣赏、鼓励和关爱学生,能让我们履行教师的神圣职责。 相似文献
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19.
陈桂生 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,5(4):33-35
一所学校要有效地教育学生,主要诉诸各个数师的职能活动,还是发挥教师整体的功能与效应,那就涉及学校管理的价值取向问题。 无论哪个教师“能不能单独地进行工作,不能作个人冒险,不能要求个人负责”,而应当成为“教师集体的一分子”;教师集体和学生集体“并不是两个集体,而是一个集体,而且是一个教育集体”;教师集体具有一般“社会组织”的特证,“有共同的见解,有共同的信念,波此间相互帮助,彼此间没有猜忌,不追求学生对自己的爱戴”。 名副其实的教师集体,大体上是三层或多层的塔形结构。其中包括:有威望的带头人,与带头人志同道合的骨干教师和受到尊重的一般教师。 相似文献
20.
教师的价值观看不见、摸不着,作用于深层,又无处不在.它反映教师内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持什么、追求什么,体现在社会生活、个人修养和教学活动的方方面面,直接影响教师的课堂教学态度和教学行为,影响学生的价值观及其终生走向. 相似文献