浅谈课堂偶发事件的有效调控

著名教育家布卢姆曾说:"人们无法预料教学所产生效果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就成为不了一种艺术。"课堂教学是一个动态生成的过程,无论教师课前怎样精心设计和准备,     

课堂偶发事件的辨识与调控

偶发事件又称突发事件、意外事件,指在课堂教学情境中突发的意外情况。它是课前预设与课堂生成在矛盾纠结中产生的一个个节点,这些节点如同一颗颗贯穿于课堂流程链条上的等待发现和打磨的璞玉,蕴含着无限可能的教育教学价值。"偶发行为可以维持、补充、突出、强化预先设计的行为,也可以修改或者重塑预先设计的教学行为。"因此,当教师面对     

课堂教学偶发事件有效利用与调控

在新课程标准中,课堂应该是开放而动态的,在和谐、民主的氛围中,师生交融情感与撞击思想。情感汇集必然会产生“意外”,或称之为偶发事件,控制不力会影响有效教学。因此,高中英语教师需要具备较高的应变能力,灵活调控,因势利导,将各种“偶发事件”巧妙转化成课堂“亮点”,让英语课堂焕发生机。     

浅谈课堂偶发事件的化解

课堂教学中的偶发事件往往是教师始料不及的,且表现形式多种多样,如果广大教师不能及时、正确地将其化解,必然会阻碍教学的顺利进行。本文中笔者结合自身的教学实践,从教师与学生的双重角度对课堂偶发事件进行了探讨,并提出了一些解决措施,希望能够帮助广大同仁达到教育目的,为我们的课堂教学增添光彩。     

浅谈课堂偶发事件的化解

课堂教学中的偶发事件往往是教师始料不及的,且表现形式多种多样,如果广大教师不能及时、正确地将其化解,必然会阻碍教学的顺利进行。本文中笔者结合自身的教学实践,从教师与学生的双重角度对课堂偶发事件进行了探讨,并提出了一些解决措施,希望能够帮助广大同仁达到教育目的,为我们的课堂教学增添光彩。     

浅谈课堂信息的有效调控

一次,市里举办了青年教师优课评比。期间听了几位青年教师执教的公开课,也由此引发了笔者对课堂信息有效调控的思考,下面撷取几个教学片段做分析说明。     

浅谈课堂信息的有效调控

一次，市里举办了青年教师优课评比。期间听了几位青年教师执教的公开课，也由此引发了笔者对课堂信息有效调控的思考，下面撷取几个教学片段做分析说明。     

浅谈课堂偶发事件的处理艺术

<正>著名心理学家J.D·斯托奇说:不要幻想所有的学生都是你眼中温顺的羔羊,很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓,没有湍急和咆哮会是什么样……假如我们每个人天生就是完人,那么学校就没有存在的必要了。课堂偶发事件往往比较棘手,正确处理偶发事件,对于协调、控制学生个体和群体进行有效教育,促使学生身心健康发展,培养学生成为时代新人,具有直接而重要的意义。下面结合课堂中出现的一些案例谈一些粗浅     

有效调控课堂

小学科学课堂活动多、实验多,也正是因为这个特点,科学课堂上很容易出现乱而无序的情况,导致学生在学习活动中偏离目标和内容,教学效率低下。小学科学课堂乱而无序,主要有以下几个方面的原因：小组成员分工不明确,组员之间不能有效合作;必要的学习规则缺失,比如操作规则、交流规则、倾听规则等;没有建立有效的评价导向机制,失去榜样的引领。     

有效调控课堂

小学科学课堂活动多、实验多,也正是因为这个特点,科学课堂上很容易出现乱而无序的情况,导致学生在学习活动中偏离目标和内容,教学效率低下。小学科学课堂乱而无序,主要有以下几个方面的原因:小组成员分工不明确,组员之间不能有效合作;必要的学习规则缺失,比如操作规则、交流规则、倾听规则等;没有建立有效的评价导向机制,失去榜样的引领。     

浅谈如何艺术地处理课堂偶发事件

偶发事件就是出乎预料的、偶然发生的事件。它的特点是具有偶然性、突发性。我们每个教师在课堂教学中,都会遇到这样的事件,如果处理不当,会直接影响到课堂教学质量。笔者主要探讨课堂上遇到偶发事件的处理方法,根据事件的特点,采用灵活、恰当的措施。用一片爱心引导违纪学生转变思想,使课堂教学任务优质、高效地完成。     

面对课堂偶发事件

有这样一个故事:语文课上,老师正在对学生进行议论文写作指导,忽然一个大汉闯进来,大呼其孩子的名字,师生们都惊愕极了,气愤极了。原来,是另外一个人恶作剧,给大汉打匿名电话,说他的女儿遭了车祸。当时学校电话不通,     

处理课堂偶发事件之我见

在日常课堂教学中,几乎每一位教师都会遇到一些偶发事件,且怪事诸多,始料不及,让教师难以应对,或当场现丑。原本苦心设计的课堂,因此被搅得一塌糊涂。如何灵活妥当地处理这些偶发事件,是每位教师不可回避、必须重视解决的一个重要课题。在当前教育改革如火如荼、不断深入     

中学历史课堂有效生成调控策略浅谈

在新课程改革的语境下,中学历史课堂教学更注重学生学习过程的开放性和生成性。“有价值的生成”通常发生在围绕教学目标进行的所谓教学过程中,在对生成的价值已被广大教师达成共识的今天,我们更需要对“有价值的生成”予以关注。本文结合课例阐述了如何在历史课堂寻找生成突破口、拓宽生成空间和促进生成深度所采取的调控策略。     

如何处理课堂偶发事件

课堂偶发事件是指与课堂教学目标、教学环节无关而出乎教师意料之外突然发生的、直接影响和干扰课堂教学的刺激事件。它的特点是：①突发性,即它往往是突然发生、意料之外的。②偶然性,即它是偶然发生的,不是经常的和固定的。③新异性,即它是课堂教学中一种无关的新异刺激,干扰或破坏课堂教学活动的正常进行。     

课堂偶发事件的处理艺术

课堂偶发事件是指在课堂教学过程中不曾预料而突然发生的事件。这类事件如果处理不当，会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。但是。如果处理得恰当，处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行。还能显示出教师的机智与创造性，学生也能从中受到教育和启迪。     

处理课堂偶发事件的技巧

1.借机施教,引导探究。在课堂教学中,完全依照教学设计的方案去实施的做法是很少的。很多时候都可能因偶发事件而要做一些适当的调整与改变,如果教师对这些偶发事件把握得好,就可能从错误中引出正确结论,使大家认识更深刻,从而变被动为主动,化腐朽为神奇。2.随机应变,深化认识。今天的学生视野开阔,思维活跃,反应灵敏,遇事善于分析,敢于亮出自己的观点,学生的这种积极主动的求索精神,给课堂教学加大了难度,它要求教师要灵活机智地抓住有利时机及时给予引导、启发,圆满地组织课堂教学。3.伺机而动,及时调控。教师的课堂教学机智表现在能够洞…     

妥善处理课堂上的偶发事件

课堂教学中经常会出现偶发事件,影响教学的正常进行.这些偶发事件的出现,打断了师生的思维,转移了注意力,增加了教学的干扰因素.不过,同一件事,有的教师处理得好,有的教师费了很大的力气也没处理好,其中有个方法与技巧问题.那么,如何妥善地处理好这些偶发事件呢?     

中学历史课堂有效生成调控策略浅谈

在新课程改革的语境下,中学历史课堂教学更注重学生学习过程的开放性和生成性。有价值的生成通常发生在围绕教学目标进行的所谓教学过程中,在对生成的价值已被广大教师达成共识的今天,我们更需要对有价值的生成予以关注。本文结合课例阐述了如何在历史课堂寻找生成突破口、拓宽生成空间和促进生成深度所采取的调控策略。