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在学生守则的制定上,有两种倾向,一种是价值导向的,认为学生正处在发展和成长过程中,应该引导他们去做善良正义的事情,规范的表达注重"学生应该做什么";另一种是规范导向的,认为学生守则应该是简单明了,便于操作的,主要说明学生不能做什么。 相似文献
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鼓励和赞赏是美国人交往的一种重要方式,本国人对外国人、朋友对朋友、老师对学生均以鼓励和赞赏为主.即便是在批评别人时,也往往借助鼓励语句,如:"如果你这样做,效果可能会更好." 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
教育中的惩罚行为造成了师生相互伤害的问题,实然惩罚与或然惩罚相左、应然惩罚与必然惩罚相右。作为理性教育惩罚,以儿童生命个体发展为目的,是意志自律者的道德律,是教育惩罚行为的法则;作为知性自然惩罚,在教育惩罚理念范导下,成为教育惩罚行为的准则,调和应然惩罚与必然惩罚的同时也调和了实然惩罚与或然惩罚。自然惩罚是教育惩罚行为的准则而不是法则,不仅让教育惩罚行为发生的时空可以移动,还为实践中必要的教育强制留下回旋余地,从而使教育惩罚行为成为可能。 相似文献
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试谈学生个性培养与教育中惩罚方式的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
学生个性发展是人的身心发展的需要,是素质教育的重要目标。有个性的人往往能独立思考,具有批判思维能力和创造力,具有较强的意志和行动能力。在发展学生的个性和创造性的过程中,由于学校教育的教育观念、教育方式及教育手段的不同,由于东西方社会文化的差异,因此教育影响和教育效果也迥然不同。现从中美两国学校教育有关惩罚方式的运用情况,窥其一斑。一教育中运用惩罚方式的一个理论依据是:每个人的内心都存在一种膨胀的自我,它与人的本性并存,表现为过分的自负和过多的自我中心;人在成长过程中所表现出来的非社会行为,不遵守… 相似文献
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教育惩罚是一种促进学生改正错误的教育手段,通过使学生感受到一定痛苦而发挥作用。教育惩罚作为一种方法本身没有好坏,只是由于一些教育者没有充分理解其功能、目的及要求,较少考虑受惩罚学生的主观感受,忽视激发并利用学生的内在力量,而主要借助外在教育压力进行惩罚,因此在使用时造成了许多伤害问题。我们认为很有必要根据惩罚的功能和要求,以及学生主观方面的特点,采取相应措施以取得学生内在力量的支持。 相似文献
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《香港教育专业守则》(以下简称《守则》)在香港教育中的地位和作用等同于大陆地区的《中小学教师职业道德规范》,甚至比大陆地区的《中小学教师职业道德规范》更具有影响力。它面向所有教育阶段的教师,在取得广泛接受的前提下,规定了教师对专业、学生、同事、雇主和公众的义务,确立了教师的一般权利,作为专业工作者的权利和作为雇员的权利, 相似文献
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本研究通过问卷对梅州市354名中小学教师进行调查,了解中小学教师对教育惩罚的看法、态度和心理感受。结果表明:梅州市中小学教师在心理上不倾向使用教育惩罚,但认为教育惩罚基本有用;使用教育惩罚前后情感体验深刻,情绪反应强烈;引起教育惩罚的主要原因是认为学生“太调皮”,但使用教育惩罚多是出于“爱生”的动机;使用教育惩罚的手段不够科学,令学生比较反感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在小学教学过程中,惩罚是教学活动不可缺少的重要内容。为的就是让学生在健康的发展道路上前行。尤其是对中学生而言,教育者要深入学生内心深处,去了解学生的心理状况,合理运用惩罚的积极作用,促使学生在惩罚过后有更好的认识,达到更好的教育成果。但是,教师要掌握好惩罚教育的力度,以基本原则为惩罚依据,才能达到理想的教学效果。 相似文献
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谈学生管理中的惩罚行为 总被引:4,自引:0,他引:4
一、惩罚的历史及其产生的根源为规范学生行为而对学生施以惩罚的历史源远流长。《学记》中被称为“教之大论”的七条管理措施之一就是教师要备好教鞭和戒尺,以维持严肃的教学秩序。明清国子监设有绳衍厅,内置集衍册,记录学生所犯过错,绳愆厅有权对学生施以惩处。中国过去的私塾的体罚之酷是有名的。在古代各民族的儿童教育中,体罚是相当普遍的现象。古代埃及、古希腊罗马、西欧中世纪及其以后都有关于体罚的格言流传下来。中国的“教”字则是由表示教育目的和内容的“孝”与表示教育方法的“攴”(扑打)组成的,说明无体罚即无教育。… 相似文献
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时下赏识教育、人文教育得到了很多人的赞同,致使人们谈教育惩罚而色变,其实这是从一个极端走上另外一个极端。本文试图从行为修正理论来探讨教育惩罚在学校存在的必要性及教育惩罚实施的目的和教育惩罚实施的理性要求和感性要求。 相似文献
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施兆美 《临沧教育学院学报》2004,13(4):93-95
在我国的教育史中教育惩罚曾被广泛使用,正当的教育惩罚可以激励学生,使其不断发展。但不良的教育惩罚会挫伤学生的自尊,打击其学习积极性,导致产生各种不良的心理障碍,严重影响学生的身心健康。所以,我们应该消除不良惩罚,多采用赏识教育,使学生得到应有的发展。 相似文献
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惩罚一直是教育中的大问题。在我国。随着教育改革的推行.原有的一些教育做法已受到质疑.赏识教育、素质教育的呼声高涨.更使惩罚地位全无。在现实情况中.我国的中小学在惩罚问题上遭遇了滑铁卢。不少学校出现了对学生惩罚过软的现象。于是也引发了一系列的恶性循环。有的学控因惩处不力,学生问题层出不穷,有的学校的正常教学工作秩序都受到严重的冲击。惩罚问题日益受到学者们及一线教育工作者的关注。 相似文献
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惩罚是教育手段之一,应与体罚严格区分开来,教师要敢于运用惩罚,但更应掌握惩罚的特点和规律,善于运用惩罚,促进学生个体和集体的健康发展。 相似文献