课堂研究性学习实录──《物质结构元素周期律》复习课

教学目的 :1、使学生进一步理解和掌握物质结构、元素周期律和元素周期表的知识 ,并能较熟练地运用相关知识。2、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3、激活学生思维 ,培养其勇于质疑的精神教学思路 :研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端。也是为进一步挖掘教材内容的各种教育功能。课堂教学应该成为实施研究性学习的主要阵地。教师在教学过程中 ,应该营造一种能充分发挥学生学习主体性和自主性的条件和环境 ,调动学生主动参与学习 ,激活他们的经验储蓄 ,启动他们的思维 ,让他们对自己学习有所反省 ,有所总…     

研究性学习与创造性思维的培养

随着教育改革的不断深化,正在实施的“研究性学习”已经向传统的教学模式发出了挑战。“研究性学习”要求教师把课堂还权于学生主体,让学生亲身体会主动探索知识的过程,培养学生的探索和创新精神。那么如何把“研究性学习”融入到数学教育中培养学生的创新思维呢?1.精心设计问题,引导学生积极思维教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生的创新思维的有效途径,教师要善于引导他们一环接一环地发现问题,思考问题,解决问题。比如:教学三角形面积的计算,教师给出一个三角形图形请学生量一量它的面积大小,学生可能会用边长1厘米的方…     

研究性学习探讨

研究性学习是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方法获取知识和运用知识的学习方法。就学生来说，是学生从自身发展的需要。运用有关的知识经验和思维方法再次研究教科书的间接知识足一种“再创造”学习。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习的学习活动。在研究性学习中。教师要组织学生从自身生活和社会生活中选择和确定他们感性趣的研究去发现问题和提出问题，收集各种信息。对培养学生创新思维的教学提供不可替代的作用。研究性学习是笔者在小学语文教学实践中的一些初探。     

在生物课教学中开展研究性学习的几点思考

研究性学习是以学生为主体,让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息,从而培养和提高自身能力的学习。生物学研究性学习更多地是从学生的兴趣出发,让学生更多地体验与感悟,将会从根本上改变教师传授知识的方式和学生学习的方法,并可能引发课堂教学领域里一次根本性的改革。本人结合教学实践,就如何做好研究性学习进行初步的探讨。一、做好课堂设计,引导学生提问和探究教师可通过创设问题情境来展开教学活动。在教学过程中,要鼓励学生质疑,向教师“挑战”,多问“为什么”,积极培养学生善于发现问题和敢于提出问题的能力。例如在实施“种子萌发的环境条件”实验课题的研究性学习过程中,教师引导学生主动地查阅书上资料,他们在实验设计中并未提出“种子萌发是否需要光呢?”于是教师引导学生积极地进行探讨,提出了多种假设,设计了不同的实验方案,在围绕一系列问题的小组讨论中,学生积极投入,思维活跃,表现出强烈的求知欲。二、巧用兴趣,组织学生自发研究在研究性学习过程中,教师可以让学生在体验中展开交流和讨论。研究性学习应面向全体学生,教师应该给每一位学生参与研究性学习的机会。特别是那些平时在班级或小组中较少发表意见的学生,就更应该给予积极的鼓励,...     

中学化学启导探究式教学研究

课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创新能力培养的主渠道，启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式，以培养学生创新意识，创新能力和探究精神为主要目的，注重创设情景，激活学生思维，让学生在自主探究合作互动中通过质疑，实验，讨论，想象，产生顿悟，有所创新。运用启导探究式进行教学，要注意把研究性学习与课堂教学有机结合，注意“最近发展区”的最优化创设，注重对学生创新思维能力的培养。     

以问题为中心激活历史课堂教学

在新课程改革中,以＂问题为中心＂的教学模式,不但能提高学生的学习兴趣,更能培养他们良好的思维方式和创新能力。在历史课堂教学中教师根据学生的心理特点、认知水平、知识内容巧妙地设计问题,在轻松愉快的课堂中,学生学习了新知识、提高了自信心和创新能力,同时也激活了课堂教学,提高了教学效率。     

浅析民主教学

学习是人类生存和进步的基础，是人类生活实践极为重要的部分。实施素质教育的核心是培养学生的创造精神、开发潜能。学校教育、课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在课堂教学中激活学生研究性学习的思维，提高学生的整体素质，是每一个教师应该认真研究的课题。在课堂教学中实施民主教学，可促使学生全体发展、全面发展、创造性发展和可持续发展，培养学生的创新能力和合作能力。什么是民主教学呢？民主教学就是在课堂教学中坚持民主平等的原则，师生平等参与、合作学习，促进学生学习的一种教学方式。民主教学具有平等性、广泛性、个体…     

注重课堂教学 激活学生思维

课堂教学实质是学生思维活动的教学,而学生思维过程是数学教学的本质。因此,在课堂教学中,要优化课堂教学,恰当处理教材内容,激发他们学习数学热情,启发学生积极思维,引导同学们积极主动参与教学过程,并在学习活动中,使他们体验愉悦,体验成功,从而让他们树立学习信心,思维活跃,持之以恒,直到成功。因而对数学教师而言,要激活学生思维,首先应注重课堂教学,培养并激发学生学习兴趣。那么怎样激活学生思维呢?本文中笔者谈一下个人看法。     

新课程初中英语优化教学之我见

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>对教学目标是这样描述的:"关注学生学习过程和方法,培养学生正确的学习情感态度和审美价值观."正是基于以上的分析,笔者以为,在新课程初中英语教学中,优化课程教学过程和方法,一方面能够帮助学生更好地理解和感悟文本内容,促进他们知识和技能的有效内化生成发展,满足他们的学习需要;另一方面能够提高课堂教学的有效性,能够让学生在丰富多彩的教学思维模式引导下,进一步激活自身的学习思维和激情,增强他们学习的内驱动力,提高学习效果.     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是