校长要学点“太极功夫”

以柔克刚上午第一节课,学生陈兵因不做作业被数学老师当堂批评,陈兵不服,与数学老师顶撞起来,考虑到教学要继续,数学老师强忍怒气,将课讲完,下课后数学老师让陈兵到办公室去,陈兵不去,数学老师就走近陈兵欲用手将其拉     

校长要学点“太极功夫”

以柔克刚 上午第一节课,学生陈兵因不做作业被数学老师当堂批评,陈兵不服,与数学老师顶撞起来,考虑到教学要继续,数学老师强忍怒气,将课讲完,下课后数学老师让陈兵到办公室去,陈兵不去,数学老师就走近陈兵欲用手将其拉走,当他手刚触到陈兵的衣服时,陈兵就大喊老师打人,数学老师只好去请班主任,因课间时间短,加之班主任下节有课,这事暂时耽搁.     

“细”处功夫“深”——浅谈班级精细化管理

班级管理精细化不能流于形式,而是需要具体落实,关键在于一个"细"字,就是对待每一项工作要精心设计,每个环节要精细思考,每一项活动都要做成精品。班级精细化管理的重点是"细"。即着眼于每一件小事,不放过每一个细节。只有细化了每一个管理环节,管理才能深入,班级的每一项活动才能做成"精品"。     

刚柔相济:太极式班级管理

万事万物太柔则靡,太刚则折;刚自柔出,柔能克刚。强弱互补,刚柔相济,方可扬长避短,班级管理也是这样。"太极式"班级管理,要求班主任恰到好处地运用刚与柔,将班级管理置于刚与柔的临界状态,实现刚柔协调,从而达到管理的最高境界。     

太极哲学在班级管理中的运用

太极文化包含的哲理对许多社会问题的解决都有理论价值和实践意义。借鉴太极哲学之宇宙浑圆一体思想,在班级管理中要培养学生团体合作能力和集体主义精神;借鉴其对立统一思想,班极管理中要刚柔并济、公平对待学生、坚持内外同结合促进学生全面发展、扬长避知;把握其核心论和"太极和"理论,班有管理中要实虚结合、坚持平衡式管理,包容学生的差异不足。     

“民主集中”与“班级管理”

<正>治大国如烹小鲜,治班级犹治大国。随着知识经济的到来,社会对人才的要求随之与时俱进。教育的任务是为社会培养建设者和接班人,无论是建设者还是接班人,都应有解放之思想、独立之精神、创新之品质。这种品质是设计、培养、打造出来的,在这个过程中,我们必须做到两点:一、民主,自由的土壤在教育中,班级是最基本的单元。在这个单元中,我们要为学生提供解放的土地、自由的空气和无际的天空。民主,是百花齐放。学生是学习的主人,他们的理想是共     

“蝴蝶效应”与班级管理

美国麻省理工学院气象学家洛伦兹根据他在天气预报中的研究，提出一个假设：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。这就是著名的“蝴蝶效应”。     

“排座位”与班级管理

“排座位”与班级管理安排学生座位，看似简单，但若不加重视，搞不好也可能引发许多问题，甚至造成严重的后果。例如：１．“从一而终”型。让学生在入学时分配的位置上一直坐到毕业，懒得再作调整。显然，这不利于全班同学的大交融、大团结，却有利于小圈子、小团伙的形...     

“博弈论”与班级管理

博弈论,又称对策论,通俗地讲就是一种“游戏理论”,其内涵一般定义为一些人、团队或其他组织,面对一定的环境条件,在一定的规则约束下,依靠所掌握的信息,同时或先后,一次或多次,从各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施,并从中各自取得相应结果或收益的过程。该理论作为数学的一个分支学科,在20世纪40年代形成和发     

“蝴蝶效应”与班级管理

“蝴蝶效应”是现代模糊学（在管理学中亦日趋得以重视的一利，理论）。它形象的说法是：南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流．儿星期后竟变成了席卷美国得克萨斯州的一场卷风!它所表明的原理是，一件事物的初发始状态常常具有决定意义．初始状态的极微小差异。往往会导致发展过程和结果的极大差异。当然从“微弱气流”到“龙卷风”的过程是其振动波被外界不断放大的过程。     

“例外原理”与班级管理

班主任怎样才能既不陷于日常琐事,又使班级日常工作井井有条？一个多学期的班级管理实践,使我认识到：正确运用“例外原理”是一条有效途径。“例外原理”是科学管理理论的奠基人泰罗提出的一个管理基本原则。“例外原理”认为：上级管理人员应把一般的日常事务授权给下级管理人员去处理,而自己只保留对例外事项（即重要事项）的决策权和监督权。将该原理用于班级管理,具体指班主任应集中精力处理涉及班级全局的重大问题及非常规的例外事项,而将次要的工作、常规的工作交给班干部去处理。“例外原理”在班级管理实践中的运用是十分必要…     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木...     

“破窗理论”与班级管理

美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过一项试验:将两辆外型完全相同的汽车停放在杂乱街区,一辆车窗打开且车牌被摘掉,另一辆车封闭如常。结果三天之内打开车窗的那辆车被破坏得面目全非,另一辆车则完好无损。后来,詹巴斗又把保存完好的那辆车的玻璃敲了个大洞,车上所有的窗户只一天时间都被打破,车内的东西全部丢失。以此试验为基础,美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了著名的“破窗理论”,即如果有人打坏了一座整洁美丽的建筑物的一扇窗户玻璃,打碎玻璃者未受到惩罚,而这扇窗户又未得到及时修理,别人就可能受到暗示性的纵容去破坏更多的…     

“换位思考”与班级管理

“换位思考”最直接的表现形式是：“假如我是你。”在课堂教学和班级管理实践中,每一次的“换位思考”,都是一次自我反思的过程,也使自己对问题有新的认识,对自己处理问题的方法和习惯进行检测,在下一次遇到类似问题时,会处理得更好。总结自己过去的教学与班级管理经验,我深刻体会到：作为一名教育工作者,要与时俱进,要树立全新的教育理念,要从多方面,     

“破窗理论”与班级管理

有人说，班主任是“世界上最小的主任”，是一个班级的主任教师，而我一直觉得他应该成为学生心目中最优秀教师的代名词。     

“爱”育与班级管理

“爱”育与班级管理郭筱苁爱，是儿童的基本心理需要，是一种深深的理解和接受。小学班主任教师只有运用好“爱”这把“钥匙”，才能打开学生的心扉，使学生“亲其师，信其道”，在小学阶段获得身心等诸方面的健康发展。实事证明，“爱”在教育教学中发挥的作用是其它教育...     

“破窗理论”与班级管理

美国斯坦福大学一个心理学家曾进行过一项试验,他找了两辆一模一样的汽车,把一辆摆在中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的街区,摘掉车牌,打开车顶窗。结果,停在杂乱街区的那辆车仅一天就被人偷走,而放在中产阶级社区的那辆车,一个星期都“无人问津”。后来,心理学家用锤子把此     

“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段]     

曹操“用人之道”与班级管理

曹操“知人善用”的用人之道对我们班级管理具有重要的借鉴意义。本文认为在班级管理中,应重视“知人善任,唯才所宜”,其具体表现在班级管理中,应重视对班干部的选拔、任用,对学生的教育、管理．“推诚取信,用人不疑”,“令行禁止,赏罚分明”。