把握思维的火花

童海云老师的《影子》一课,我感觉最深的是童老师能把握思维的火花。 在探究影子的变化环节中,孩子发现:影子的颜色也会变。我台下听课,也真捏了把汗,心想:这个孩子怎么“冒出”这么一句,教材和教参书都没有涉及该内容。童老师不慌不忙地追问:“请你给老师讲讲它的     

看了这三课感受多

读了1996年第一期《小学自然教学》杂志,我受益匪浅,特别是童海云老师执教的《影子》、刘红云老师执教的《沉与浮》及徐雯老师执教的《水》这几课的教学实录,使我颇受启发。童海去老师执教的《影子》一课,运用儿歌、手影游戏,积极调动了学生的思维活动,很容易就把“影子与光照的高低,影子与光照方向之间的关系”这一难点     

预习指导课片段及评析

让学生掌握预习步骤,学习预习方法,将一堂预习指导课纳入《十里长街送总理》这一课的教学。下面,是这堂预习指导课的实录。一、对话导入,激励信心师:“三人行———”生:“必有我师焉。”师:我们在座的六十四位同学,有多少个“三人行”?有多少位老师呢?生:有二十一个“三人行”,七位老师。师:怎么会只有七位老师呢?能者为师嘛。这节课,陈老师就要从你们当中寻找老师。评:用这一有趣的对话作为“开场白”,巧妙地让学生树立起学习的信心,意识到自己就是这堂课学习的主人。这充分体现了新课标的“角色意识”。二、交流资料,作好铺垫师:昨天,大…     

《影子》板书探讨

我参照童老师的教学,教《影子》时,把光+挡光物体→影子”这条板书修改成“光(?)挡光物体→影子”的形式,即在图示上作出一点修改,现略谈自己以下三点感受: 首先是后者能与前者一样表示影子产生的两个条件,即光和挡光物体,学生可以从图示中直接得出影子产     

作文教学:基于儿童言语和精神成长的立场———以吴勇老师“上网的故事”教学为例

江苏的吴勇老师高举“童化作文”大旗,在小语界引起广泛的关注和认同。前不久,笔者收到吴老师发来的“上网的故事”教学实录,学习之后,受益匪浅。不仅对吴老师精湛的儿童作文教学艺术深感钦佩,还对儿童作文教学理念和方法有了浅薄的认识,现撷取几个片段谈一谈。     

“愉快教学”的典型课例——读《影子》课堂教学实录的体会

《影子》一课的教学实况,我虽未欣赏到,然而读了“课堂教学实录”后,却给了我深深的体会。 该课教学思路清晰,知识点明确;提出问题适度,课堂充满生气;实验效果良好,能力培养突出。可以说精心     

关于“探究学习”的思考与困惑

一、两个课例近日在一次教研活动中,我有幸聆听了两位教师上的《平移和旋转》一课。两位教师安排的“认识平移和旋转现象”虽有所区别,但目的都是让学生初步感知并能区别这两种现象。然而,不同的处理方法却收到了不同的教学效果。[吴老师教学片断实录]师:在生活中,物体是不断运     

课堂教学实例中的教学设计基本知识

现代数学设计理论可以指导教学设计或者分析解释教学实践。往后我将选择一些“中国名师”的课堂教学实录,试对教学实践作分析。选择的老师是教育部中国教育家成长丛书”的入选者,或者是公认的中小学著名教师;选择的教学实录,是他们在国内有影响的“名课”,是真正的实录而不是有的刊物发表的那种编写的“实录”。只是限于篇幅,不得不对实录加以缩略。但因为是名课,大家不难查到课的原始记录。为什么要选“实录”而不是设计文本作分析?因为实录是教学设计的最终产品,教学设计其实是一种“台后”工作,是为教师自己完善教学服务的,大多数设计工…     

一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录

我以“一堂好课”为观察对象、实验对象,思考了多年,但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上“抄”下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》,这个“别人”就是北京的宁鸿彬老师,“课”就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》实录。十多年来,这节由两个著名的问题生成出来的教学情境,一直活跃在我的教育生活中,成为思考教学的一面镜子。     

童老师,我想对你说……

事出有因胡老师(注:班主任兼语文老师)外出听课去了,我去代语文课,孩子们在写作文:《妈妈,我想对你说……》。巡视时,我很自然地多看了几位同学正在写的作文,想不到自我保护意识特强的他们都警惕地用手遮了起来,抗议:“这是个人隐私,童老师你不准看。”我连忙说:“哦,这是写给你们妈妈的,老师又不是你们的妈妈,是不能看。这样说来,胡老师也不能看了?”“胡老师是我们的语文教师嘛,我们没办法,她要给我们打分的。”还挺无奈的。下午一节品德课还是我代课,我对他们说:“上午你们的作文童老师是不能看,这节课请同学们写一点老师可以看的东西。…     

课堂教学实例中的教学设计基本知识

现代数学设计理论可以指导教学设计或者分析解释教学实践。往后我将选择一些“中国名师”的课堂教学实录,试对教学实践作分析。选择的老师是教育部“中国教育家成长丛书”的入选者,或者是公认的中小学著名教师;选择的教学实录,是他们在国内有影响的“名课”,是真正的实录而不是     

从三堂《背影》课看散文教学的“背影”

随着语文教学改革的不断深入,越来越多的教师开始关注并重视教学的有效性问题.散文教学一直以来都是教学的重点也是难点,散文“形散而神不散”的特点让不少教师“黔驴技穷”.面对这一问题,作为语文教师,我们不得不重视对散文的解读.文章选取黄厚江老师、王君老师、李华平老师的三堂《背影》课教学实录,通过对实录的分析,探究如何进行散文教学.     

《美国南北战争之经过、影响》一课的几点感触

2007年夏,在长春听了郭蕾老师的这节课,感触良多。然而,当她本人真的请我为这篇实录做“点评”时,还真犹豫再三,不敢轻易下笔。当然,最终还是盛情难却,但呈现在这里的绝非“点评”,充其量只能算几点“感触”。     

我教《影子》

小学自然第二册《影子》一课 ,主要要求学生知道影子产生的条件和影子的方向及长短变化。在讲授这节课时 ,我的作法是 :一、游戏激趣创情境 ,引出疑问导入新课为了使学生产生浓厚的学习兴趣 ,我首先打开投影机 ,给学生表演了几种手影 ,学生看后 ,都争着要前来表演 ,注意力一下子集中到“影子”这一自然现象上来。出示课题后 ,引导学生思考 :影子有很多秘密 ,你们想知道什么呢 ?让学生畅所欲言 ,根据学生的回答 ,我将本课仅有两个问题 ,“怎样才有影子 ?”“影子是怎样变化的 ?”出示。这样 ,让学生带着疑问探求新知。二、以实验启发思维 ,学…     

“立方体展开图的特征”教学案例及反思

这是我在“名师风采”活动中上的一节课的实录,这节课是浙江版小学现代数学六年级上册的内容。我设计这节课的理念是:让学生的“提问”与“交流”成为课堂的主旋律;让学生自主、合作地探寻问题的研究方法成为本节课的主要教学目标;让学生审视、评价自己的学习过程成为本节课的主要学习任务。由于学生在五年级时已学过立方体的展开图,也学过由六个相同的小正方形组成的图形,但没有学过立方体展开图的特征。我希望这节课有所突破的几个问题是:学生通过观察两个图形,提出一串相关的数学问题,而这些数学问题中包含本节课要研究的数学问题;引导学…     

落实新课标要讲求科学性——由魏书生教学《人生的境界》而引发的思考

2002年11月初我在合肥聆听了魏书生老师的讲学、授课，现在又读到他2003年10月在北京授课的实录和他人的评点（见《语文教学通讯（初中刊）》2004．1）。课题都是冯友兰的《人生的境界》。方式都是“高课低上”。让初一学生学习高三课文。实录和评点被放在‘镇西茶馆’栏目内。茶馆掌柜李镇西老师写的按语中有一句：“这些评论已经超越了魏老师这堂课本身，     

单元习作指导三“关注”

传统的单元习作教学往往是课上指导,课后写,再等老师批改后讲评、修改、誊写。导、写、改间隔时间长,使每个环节的教学效果都大打折扣。笔者认为可以将导、写、改这几个环节都融合在一节指导课上,关注“写什么”“怎么写”“怎么改”这几个核心问题的解决,实现教与写、赏与导、评与改穿插融合,互相补充,相辅相成,化篇的习作为片段习作,化难为易,促进单元习作教学顺利进行！     

自由作文不等于自流作文——《一件成功的事》习作指导课教学实录

邱丽春老师执教的习作指导课《一件成功的事》,受到了全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师的高度赞赏,被誉为“是比较体现课改精神的课,是没有进入课改的课改课”。本期特发该教学实录和著名专家崔峦老师的现场点评,以飧读者。     

《听李镇西老师讲课》

据说,在一些语文老师中流传着一句话:“听课要听李镇西。”我没有听过镇西的课,是一大憾事;但是从这些教学实录里,我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容,那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课,确实是一种艺术享受!我想,很多语文教师都把能够听到镇西的课视为幸事,不是没有原因的。——著名语文教育家钱梦龙读《听李镇西老师讲课》有一种别样的感觉,李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个形容词来概括,我的直感是,李镇西的课是他自己的课,是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认…     

一堂新颖有趣的小学数学活动课

2004年3月,杭州举办大型数学公开教学活动,华应龙老师应邀上课,他执教的是"神奇的莫比乌斯圈",很多拿到会议材料的教师(当然包括我)都感到诧异:这是一节什么课?莫比乌斯圈是什么?它又神奇在哪儿呢?带着这样的心情,我们一同观摩了这节课。以下是几个实录片段。