电子商务与信息技术在实践教学中的整合

实践教学无论是对电子商务还是对信息技术而言,都是培养学生认识社会、提高运用能力和操作技能的重要教学环节。电子商务在实践教学中要整合信息技术,形成一种全方位的、互动的实验教学体系,这种教学整合不仅整合了各种知识,也整合了学生的各种能力,从而培养出既懂信息技术又有所专长的复合型人才。     

教学实践中的信息技术与学科教学整合模式

当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊。本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，作者提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。     

信息技术与中学物理教学整合的实践

信息技术与中学物理教学整合,改变了传统的学习方式和教学方式,利用信息术营造一种新型的教学环境.信息技术与中学物理教学整合,有利于创设物理情境,激发学生探索热情;在构建物理模型中培养学生创新思维能力;同时可增大课堂容量,培养学生信息处理能力.     

中职英语语法教学与信息技术的整合实践

基于对语法功能的重新认识,本文从如何借助信息技术创设生动的语法学习语境、如何利用网络充实语法教学内容和解决语法琐碎的问题、如何利用多媒体软件提高语法教学效果和培养学生的自学能力这三个主要的方面来探索职中语法教学与信息技术的整合,旨在进一步提高职中英语语法教学效果和学生英语学习的兴趣。     

信息技术与物理教学的整合途径

信息技术与物理学科的整合,一是信息技术要广泛进入物理课堂,使之成为课程的一个组成部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学科课程,即它是整合的手段。信息技术与物理学科的整合的方式和途径很多,笔者结合教学作了以下几方面探索:一、由“课件”向“积件”发展。实现信息技术与物理学科有效整合     

浅谈信息技术与小学数学教学中的整合

数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。提供展示平台,改变信息来源,提供学习素材,改变学习工具,拓宽学习领域,利用信息资源跨越时空界限,促进自主探究,提高学习效益。同时指出了信息技术与小数学科整合所要注意的问题。     

信息技术与数学教学整合的课堂实践

信息技术与数学教学整合有其自身的特点，但最终受益的是学生，学生的发展较大程度上得益于信息技术与教学整合的课堂。如何将信息技术有效地融进数学课堂并成为学生手中的认知工具，这不仅会实现教学改革的进步，而且可以真正增强学生自主学习、终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。为此，笔者经过两年多的实践与探索，对信息技术与数学教学整合提出一点拙见，供同仁商榷。     

新课程背景下信息技术与体育教学的整合实践

在中学体育教学中运用信息技术教育,激发学生的学习兴趣,满足学生的心理和情感需要,较好的激发了学生的求知欲;可以帮助学生建立正确的视动表象,有效提高运动技能;有利于促进体育学习过程中合作性学习;有助于激发学生的爱国热情,培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。     

信息技术与数学教学整合的探索

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用给予了前所未有的关注。面对这种形势，探索如何运用信息技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫而又重要的课题。在教育教学中，教师应发挥信息技术在数学教学中的优势和作用，为学生创设良好的教学情境，激发学习兴趣；发挥学生主体性，实现个体化学习；丰富学生想象，培养学生思维能力；帮助学生展示知识脉络，构建新的知识结构；扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果；培养学生的信息素养。     

生物学教学与信息技术整合的实践与思考

生物学教学与信息技术的整合是信息技术视角下的一种全新的教学模式,符合现代教育技术新理念。对激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的生物科学素养和信息技术素养等方面具有极其重要的作用。     

信息技术与学科教学的整合实践

随着科学技术的飞速发展,多媒体信息技术作为一种教学手段悄然进入各学科的课堂教学,但学科间的交集、互助功能却远远得不到体现。为此,我大胆实践,通过学生交流、质疑——教师解疑——师生互动,强化学生的创新意识,培养学生的综合实践能力。     

信息技术与语文教学整合的实践与思考

信息技术在小学语文课堂尤其是低年级的识字写字教学中的整合应用,可以让学生始终保持浓厚兴趣,愉悦高效地学习。这样的学科整合,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学实效。     

信息技术与小学数学整合的教学实践研究

信息技术的有效应用不仅丰富了教学手段,还极大提高了各门学科的教学质量,尤其针对小学数学学科而言,信息技术独特的优势,促使小学生对严谨性极强的数学知识有了新的认识,有效推动学生对数学知识的学习与掌握。因此,在小学教学过程中,要依托学校信息化建设的优质内部环境与外部环境,有效将信息技术与小学数学整合,改变传统数学教学模式,进而有效提高学生对数学知识的理解与应用。     

信息技术与不同学科教学整合的实践研究

不同学科之间均有着一定的联系,其在文本的知识结构、知识体系与学生素养培养上具有不同程度上的交互作用。将信息技术学科与不同学科教学进行整合,能发挥不可替代的作用,使信息技术应用教学质量进一步提升。因此,在信息技术教学中,教师应深入挖掘不同学科与信息技术的整合资源,以实现教学内容、教学手段、教学评价与多元化教学的有效整合,进而提升教学质量,全面提升学生的信息技术能力与信息综合素养。     

信息技术与大学物理教学整合实践

信息技术为大学物理课堂教学带来了鲜活的气息。人们不再仅仅局限于多媒体及网络辅助教学,而是从更宽泛的角度去认识和诠释着信息技术在教学中的地位和作用。本文从教学实践经验出发,立足学科特点,探讨如何利用信息技术来增进大学物理课堂教学。     

论信息技术与课程整合实践

信息技术与课程整合是当前教育改革中的一个热点问题,然而在教学实践探索过程中,许多教师出现一些困惑。本文从信息技术与课程整合的实践层面出发,分析和探讨了以下几个问题;何为整合;怎样才算整合;整合和CAI的区别;如何整合;整合中应防止的倾向。对课程整合的内涵,形式,操作和行为等方面进行了理论探讨和教学实践研究。     

信息技术与语文教学整合的理论与实践模式

信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分,是进一步实现教育现代化的历史进程,是与20世纪曾进行过的语文教改既有千丝万缕联系,又跨越到一个崭新阶段的改革,是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。     

信息技术与化学课程整合的理论与实践

信息技术与学科教学整合对于深化课程教学改革,提高课堂教学效率和培养学生创新精神及实践能力具有重要的意义.而信息技术与课程整合的基本框架、特点和教学模式则是研究和实施课程教学改革的重要内容.