求参数的范围究竟难在哪里

1难在哪里 求参数的范围问题时是分离参数还是不分离参数？是求导还是不求导？是求单调区间还是不求单调区间？是讨论一种情况还是别的情况也要讨论？笔者发现学生对这几个问题总是纠缠不清．为此,笔者想以2008年高考数学全国卷Ⅱ科第22题为载体,上一堂习题课．     

你是个乐观的人吗？

你是个乐观主义者还是悲观主义者？你会透过明亮还是灰暗的镜子来看待人生？1．如果半夜里听到有人敲门,你会认为那是坏消息,或有麻烦发生了吗？A．是B．否2．你随身带着安全别针或一条绳子,以防万一衣服或别的东西裂开了吗？     

你在别人心里是一个什么样的人？

在别人眼里。你是外向．还是内向？是活泼开朗,还是沉默寡言？你是一个踏实,值得信赖的人呢．还是经常让大家怀疑你的办事能力？     

“坚强”自传

当困难横亘面前,你是迎难而上还是退避三舍？当挫折加之在身,你是无所畏惧还是灰心丧气？当痛苦突然袭来．你是咬牙坚持还是怯懦哭泣？如果你的答案是前者,那么恭喜你,你已经成为“坚强”大家庭中的一员了。     

让快乐在美术课上飞扬

当美术课上面对活泼可爱的学生一张张笑脸时,我曾经问过自己美术能给予学生些什么？是给学生一张铁一样让他们看了就害怕．不敢出声的阴森恐怖的脸．还是课上他们必须会画他们不会画的作品．还是在教师的命令下照着教师做的作品创作呢？试问学生内心恐惧、出于无奈而创作．能有灵感吗？学生能快乐吗？我想让学生在美术课中得到快_乐那是最重要的。为了这一目标．     

高三家长勿犯“七宗错”

在高三这样一个人生跨越的关键时期。请家长们检查一下。自己的孩子是否缺乏精神上的营养？是否还有给予过度的现象？在陪伴孩子成长的过程中．你的心态是否从容？你的言行是否一致？你是在享受这个过程．还是把高三当作吃苦受罪？你是在帮助孩子建立自信,还是在打击孩。子脆弱的自尊心？你是在给孩子的前进提供助力,还是在无形中帮倒忙？你是在教会孩子笑看风云．还是让孩子手忙脚乱……     

写作教学:多实践,少争论——有感于孙绍振教授的"贴近自我"

世界上有许多事情．本来不必争论就可以把它做好。比如吃苹果．是削了皮吃,还是连着皮吃？这个问题据说争论了很久．但结果怎样呢？还是有人削皮有人不削皮。还有我们走路．是先迈左脚．还是先迈右脚？这个问题也争论了很久。但结果怎样呢？还是有人先迈左脚．有人先迈右脚。削不削皮并不重要．重要的是你要把那苹果吃了：先迈哪个脚并不重要。重要的是你要走出自己的路来。     

心灵的富翁

前面有阴影．你看到的是晦暗。还是背后一直跟着的阳光？外面吹着风．你是无奈地拨弄乱发,还是将风筝放上高高的蓝天？     

执着的语文人 身边的好老师——专访青年名师刘红强

看到“教导主任”头衔,你是什么反应？是黑框眼镜还是不苟言笑？听到“全国赛课一等奖”荣誉．你会怎样联想？是年高德劭还是高不可攀？     

拨动心灵之弦

1．每当想起记忆中那件印象深刻的事,你的心头会涌起一股怎样的情感呢？是开心、自豪,还是伤心、后悔？抑或是烦恼、气愤？     

宽容成就幸福人生

宽容心是什么？宽容心是一种超越本我的高尚情感．是一种难能可贵的人生美德．是一种气度非凡的人性修养。遇到麻烦、受到伤害时。应该教导孩子“睚眦必报”．还是“平和节制”？     

如何提高小学数学教学的有效性

有不少数学教师都曾有这么一种体会．课堂上已经把概念和定理讲得非常详细、清楚了,但是一做作业,不少学生仍然是错漏百出。为什么老师刚讲评过的题目．学生还是不会做呢？到底是教师没把问题说清楚．还是学生根本没有理解教师的讲课呢？课堂效率如此低下．课堂的有效性教学远远不能达到理想要求。     

谈古代文学的鉴赏

一般说来，古文学鉴赏主要包括五方面：一、文学语言的鉴赏。具体包括：１．语词的表层意义和深层含义。２．用词是否符合语境，是否准确、鲜明、生动、得体，语词是通俗的，还是典雅的？是平实的，还是晦涩的？３．词序、句式特点和押韵情况，如辛弃疾词作《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”应理解为“望中犹记，四十三年，扬州路烽火”，否则，无法准确地把握语意。二、艺术形象的鉴赏。具体包括：１．作品描绘的主体是什么？是人？是事？还是物？或是兼而有之？２．所写人物的主、次及其相互关系。３．所…     

利用多种方式打造英语高效课堂

课堂教学是教学的最重要环节,如何向45分钟的课堂教学要质量、要效益？俗话说：“雨过留下潮湿的印记．雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。”那么,英语教师在一堂课后应该给学生留下什么？是印象还是体验？是知识还是能力？是情感还是……这个问题一直萦绕在我的脑海,长久以来我都在思考,怎样才是高效的英语课堂呢？我眼中的高效课堂又是怎样的呢？下面谈谈看法。     

“点击”心灵，让美术课堂充满活力

教学过程是学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。在课堂中学生是兴高采烈还是冷漠呆滞．是其乐融融还是一筹莫展？伴随着学科知识的获得,学生的学习兴趣是越来越强还是越来越弱？这一切,都是教师应该关注的。这要求教师必须用“心”施教,即教师用关注之心“点击”学生的心灵．美术课才能充满生命活力。 一、用“心”导入,进入最佳状态     

“选择”全国高中生大型征文活动正在进行中……

面对困难．你是选择坚强面对还是绕道而行？面对失败，你是选择坚定的信念还是另觅风景？面对诱惑，你是选择接受还是拒绝？面对误解，你是选择争辩还是沉默……不仅仅是人生充满着众多的选择，社会、历史、     

文言文教学的“文化渗透”

背景： 实践的层面上考察．文言文教学确实有很多问题需要进一步探讨。譬如“言”和“文”的关系：“言”主要指字词句。“文”主要指文章的内容和形式诸要素。主要教“言”还是“文”？从“言”入手带起“文”的教学．还是从“文”入手渗透“言”的落实？譬如阅读教学和应试指导的关系：不管是中考还是高考．文言文部分的考查一律是词语解释、句子翻译。旬式判断和简单的内容评析。有时候外加一点标点和默写。文言文阅读教学是把课文当成一篇血肉文章来教呢．还是当成一段应试材料来教？是教成古代汉语呢,还是教成文言写成的文章？再譬如文言文教学要兼顾语言文字的理解和积累、文章（文学）形式要素的分析     

送小铅笔回家

开学才几天,讲台上就有了好几支铅笔。我问学生：“谁丢铅笔了？”没有人回答;我又问：“这支．红艳艳的,上海三星牌的,谁的？”小朋友你看我．我看你,都很迷茫;我再举起另一支：“这支,刚卷了个头,几乎还是新的,谁的？”最后,我举起另一支：“这支．还是绘图铅笔呢,是漂亮的绿色,谁的？”依旧没有回答．小朋友们都瞪着无辜的眼睛瞧着我……     

让课堂成为＂问题＂的集散地——＂导数的引入＂课例与评析

一个教师在一门课程中,到底是应该把学生教得没有问题,还是教得能提出更多的问题？一个学生在一门课程中,到底是应该学得没有问题,还是能提出更多的问题？时代在发展,课堂也在悄然发生变化,请看下面一则教学案例．     

挑战自我

一、脑筋急转弯１．被椰子或西瓜打头，哪一个比较痛？２．阿研的口袋里共有１０个硬币，漏掉了１０个硬币后，他口袋还有什么？３．什么帽不能戴？４．什么东西晚上才生出尾巴呢？５．两对父子，为什么上公共汽车只付三个人的车费？（最小的为２０岁）？有两座城市，甲城人说真话，乙城人说假话。一游客到此却不知是甲城还是乙城，于是他就问遇到的第一个人：“你是这座城市的居民吗？”不论对方回答“是”或“不是”，就能知道所到的是甲城还是乙城。你能说出游客是如何知道他所到的是哪座城市吗？二、拍脑袋列车上的失窃一列从南方开往北…