日本近代城市的法令传达——揭示、抄读、印刷

城市多为统治者的据点。因其管辖下的城市社会大多人口稠密,有着多种多样的错综复杂的社会关系,也就存在着统治权不能充分达到的地方。统治者如何管理城市社会,是存在于多种多样的地域和时代中的共通的课题。以这样的问题意识为出发点,本文特别就近代日本江户的都市法令(町触)是以何种形态和组织来传达的,也即就其传达样式作概略性讨论。     

不走寻常路——提高“小组合作学习”有效性的技巧

一、分组的技巧 “老师，我不想和他一组!”Amy说道。“他是个笨蛋，怎么教也教不会!”Peter大嚷道。“老师，你这样分组不公平!”Jason有些不太高兴。合作学习的重要形式是分组。在划分小组时，老师们会碰到各种各样的问题。     

小学英语课堂小组合作学习中存在的问题及对策

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于目前大多数学校采用的都是大班上课的形式，小组合作学习能弥补大班上课的不足，给每个学生提供更多的机会实践英语；能从尊重学生的个性差异出发，使每个学生都得到发展；能增强学生的合作意识，培养学生合作解决问题的能力。目前使用的PEP《小学英语》教材中，每个单元都有小组合作学习的内容设计。很多教师在平时的教学过程中会经常采用小组合作学习，但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。现举几个课堂教学实例，共同探讨。     

在小学英语教学中优化小组合作学习的策略

一直以来小学英语教学都备受小学英语老师及家长们的重视,使提高小学英语教学质量及效率成为很多小学英语老师的重要教学目标.新课改背景下小学语文教学方法及模式均得到了完善,在很大程度上促进了小学英语教学质量的提高,小组合作学习方法就是其中一种行之有效的小学英语教学方法,被小学英语老师当作最常见和重要的小学英语教学方法.但小组合作学习方法还存在一些不足,在一定程度上对小学英语教学质量产生不利影响,所以需要不断优化小学英语教学中的小组合作学习.     

小学英语教学中小组合作学习策略

新课程标准中提出小学英语教学中要注重运用合作教学模式,因此,教师应积极改变传统的教学方式,在教学中重视结合学生的实际情况,将其分为多个小组,引导各个小组的成员相互合作,一起完成学习任务、解决问题、猜英语单词等等,调动全体学生主动投入到合作中相互配合,积极沟通和交流,不仅活跃了课堂氛围,还加强了学生之间的合作与互动,有利于提高全体学生团结合作能力,可见,小学英语教学中运用小组合作学习策略非常重要。     

小学英语合作学习的课堂活力探析

在小学英语教学中，实施小组合作学习给课堂带来了活力，增添了魅力。课堂上学生争论问题的激烈场面、思索问题时的认真表情……这一幕幕的精彩场面无不给人留下深刻的印象，教师为之振奋，学生为之吸引。如果对实施英语小组合作学习的有效性进行一下反思．可以发现：合理的教学理念与策略是顺利开展英语小组合作学习的有力保证，就像一棵枝叶繁茂的大树．它深藏在地下的树根在很深的土壤中汲取着丰富的养料，“富有活力的小组合作学习”这棵“大树”，其丰富的“养料”来自于何处呢？     

走出小学英语教学中学生兴趣培养的误区

从我跨上小学英语讲台起,英语就已经普及了整个小学校园。学英语的同学见了我“Good moring;”没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好”。随着时间的推移,抑或是我对他们的麻木,或是他们对我的麻木。师生间撞上了,生硬地打个招呼。这样的转变让我无法安宁。为了激发学生学习     

小学语文小组合作学习组织策略

新的教育时期,如何发挥学生的学习自主性和提高学生的学习效率,成为教师十分关注的问题。基于此,“小组合作学习”模式的应用价值逐渐突显出来。为此,笔者结合相关的文献资料分析了与小组合作学习有关的内容,并着眼于小学语文教学实践展开了研究。而本文将结合相关的研究成果,具体阐述在小学语文教学中实施小组合作学习的必要性以及如何将这一教学模式应用于小学语文课程中。     

浅谈发挥学生的主体作用

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题，本文就笔者如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，谈几点体会。     

由感冒引发的英语口语交际课

那是一个仞冬的上午，天气很冷，还刮着风。头天还很健康的我，不知道怎么竟然伤风感冒了，直打喷嚏。上午第三节课是我的英语课，上课时间快到了，我强打精神走进了教室。     

合作学习策略在英语教学中的应用

合作学习策略是一种新颖的教学策略。它以学生为中心，以小组活动为基本形式，为了共同的学习目标。共同学习，相互促进，共同提高。合作学习策略有利于促进学生智商和情商的共同发展。本文主要介绍了合作学习的基本理念，在英语教学中的应用以及实施过程中应注意的几个方面。     

小学英语阅读教学的策略研究

小学英语阅读教学的策略应包括系统策略、分层策略、趣味策略、技巧策略、评价策略。五个策略的有效运用可成功地拓展学生的语言知识量，形成良好的阅读习惯、技巧与兴趣，从而使每一位学生都能在阅读的过程中分享到学习的乐趣，提高语言的运用和交际能力。     

刍议发现学习在小学英语教学中的运用

发现学习是落实课程改革精神,克服传统教学弊端的有效途径之一。发现学习活动组织策略包括：注意学生实际,分层教学;根据学习内容,授之以渔;注重教师主导,有效发挥学生的主体作用。在小学英语教学中,通过教材挖掘和情景创设激发学生英语学习兴趣,增强学习信心,促进学习外部动机向内部动机转化,提高学生的认知内驱力,有效提高学生学习效率,对学生知识和技能的记忆、巩固和迁移等具有重要的意义。     

合作学习在B级班大学英语教学中应用的可行性研究

为适应大学英语教学形势的发展和大学英语教学改革的需要,河西学院于2007年9月在07级新生中实施分级教学。本文着重探讨了在新的教学模式下,合作学习作为一种创新的教学理论、有效的学习策略在B级班英语教学中的可行性。合理、有效的利用小组合作学习可以解决我校大学英语B级班英语教学中的一些问题,从而优化教学系统、提高教学效率。     

浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果

合作学习属于应用较多的学习模式,在小学语文课堂教学中应用效果相对理想。它能够推动师生之间、生生之间交流更加密切,营造轻松愉快的学习氛围,推动学生之间的学习,进而达到教学相长的目标。本文分析小学语文教学中合作学习策略的教学效果,以期为教学工作提供重要的借鉴。     

建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示

课堂教学离不开学习理论的指导。建构主义学习理论主张学习是学生主动建构的过程,“协作学习”是意义建构的关键,学习情境对意义建构起重要作用,信息资源对意义建构起支持作用,学习过程的最终目的是完成意义建构。该理论对小学英语课堂教学的启示是：要实现英语课程标准,就应积极创设学习情景,在教学中坚持以学生为主体,倡导“协作互动式”教学方法。     

英语全球化语境中的高中英语文化教学

《普通高中英语课程标准(实验)》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一,充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天,我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位,在教学中合理配置不同文化教学素材,采取对比、反思、整合的文化教学方法,着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力,使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。     

小学生英语学习动机发展及教师教育行为对其的影响

运用<英语学习动机问卷>和<教师教育行为问卷>对398名3-6年级小学儿童英语学习动机及他们知觉到的英语教师的教育行为进行了考察.结果发现:(1)总体上,小学阶段儿童内在动机水平高于外在动机,但是两种动机都随年级增长而下降;(2)小学三、五年级女生的内在动机水平显著高于男生,而到了六年级,女生的外在动机水平显著高于男生;(3)英语教师的消极评价、鼓励与帮助、交流与重视行为与儿童内在动机显著相关,且具有重要预测作用.研究结果表明,学校、教师和家长应重点关注高年级学生的内在动机的维持,并且英语教师要多给予学生积极的评价、鼓励和帮助,以提高和维持学生的内在动机.     

谈小学英语教学创新

当下的小学英语教学必须打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位。本文从教学体验、主题讨论、外教互补、作业创新等多个方面对新形势下的小学英语教学实践进行了有益思考和积极探索,目的是给小学生一个良好的英语起始教育!     

小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求

在小学英语教学普及的同时,面临的问题和困难也很多,其中教师问题是最主要的。因此,要提高小学英语教学质量,必须加强小学英语师资队伍建设,提高小学英语教师素质。