学具在数学教学中的应用

《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力，创造性展示的过程。因此，在教与学的过程中，我们应该正确地选择与运用学具，尽可能地给学生提供直观形象的观察，切实深刻的操作、试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学，从而内化数学思维。     

学具在数学教学中的应用

~~学具在数学教学中的应用$福建南安市国专中心小学@黄晓云     

浅谈数学学具在数学教学中的应用

操作学具能使抽象的知识变得形象化,从形象到表象再到抽象,促使认识内化,便于学生形成良好的认知结构。使用学具,可培养学生的动手操作能力,充分调动学生主动参与学习的主动性,激发学生的学习兴趣。     

学具在小学数学教学中的应用

学具操作作为一种教学手段,已被越来越多的教师所采用。引导学生使用学具是学好数学提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准教学理念在教学中的体现。就学具操作在数学课堂中的作用及如何指导学生利用学具操作提高学习效率,培养学生多种能力谈几点做法。     

学具在低年级数学教学中的应用

低年级学生由于年龄小,生活经验少,他们的思维是以具体形象思维为主要形式,而数学的一个重要特点是具有抽象性.因此,低年级数学教学应在学生的思维形式与学科之间寻找最佳结合点,即应用直观教学,使用学具在数学知识与思维形式之间架起一座桥梁.教学中增加学生动手操作的机会,引导学生实际观察、操作,用多种感官进行学习.低年级教学中使用学具在数学启蒙教学中有着特殊的意义和作用.     

学具在小学数学教学中的应用

小学生的心理发展内涵包括多个方面,爱玩是孩子们的天性,而传统的小学数学教学压抑了学生的自由成长。在小学数学课堂教学中,教师要充分利用学具,变抽象为直观,变被动为主动,既能提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,又能培养学生的创新能力,收到事半功倍的效果。     

学具在小学数学教学中的应用探究

数学是小学阶段非常重要的一门学科,重在培养学生的数学关键能力,架构完善的素养结构．但数学知识抽象、复杂,学生学习起来颇有难度,为了帮助学生降低学习的难度,教师可以适时地引入学具,将遥不可及的数学知识变成直观、具体的事物,让他们在操作学具的过程中,深刻、透彻地掌握所学知识,促进结构化知识体系的形成．文章就学具在数学课堂中的应用进行积极的探索,旨在让学生高效获取数学知识,积淀动手操作的经验,从而建构更加精彩、更加高效的数学课堂．     

学具在数学教学中的运用

《数学课程标准》提出:"教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动"。它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力,创造性展示的过程。     

学具在小学低年级数学教学中的合理应用

由于低年级小学生的特殊年龄阶段相对于高年级的学生缺少一定的社会生活经验,对于一些事物的认知能力相对较低,而数学又是一种抽象化、概念性较强的学科,低年级的小学生仅通过书本上的内容很难进行理解,而运用学具就可以将抽象的数学知识变得更加的形象化和直观化.但是在教学的过程中如果不合理的使用学具就会将学具变为玩具,扰乱课堂的秩序,降低教学的效率,所以在教学的过程中合理的应用学具就变得非常重要.     

学具操作在数学教学中的功能

一、学具操作在数学教学中的重要性 从现代教学论和当代素质教育的要求出发,教学过程既是学生在教师指导下的认识过程,又是知、情、意、行全面发展的过程.现代教学论还强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学.”数学课上操作学具,人人动手,思维随之展开,很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性、积极性,同时操作学具学数学,有利于学生由“动作思维——表象——抽象思维”,使学生获得的概念更清晰,更容易保持和提取.     

学具在幼儿数学教学中的作用

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿的数学教学提出了新的要求,教师要加强对幼儿数学知识形成过程的指导,利用学具进行课堂教学,落实幼儿的主人翁地位,发挥幼儿在自主学习中的优势作用,实现在"玩"中学数学,在"玩"中体验数学。爱玩是幼儿的天性,我们幼儿教师必须充分发挥数学学具的优势作用,刺激幼儿对数学的学习兴趣,激发幼儿的求知渴望,让幼儿在"玩"学具的过程中     

学具在低年级数学教学中的作用

随着教育教学改革的不断深入,现代教学手段逐渐普及,许多先进的教学工具、器具进入课堂,大大丰富了课堂教学,改变了课堂教学结构,使课堂教学进入了一个全新时期.但同时也给课堂教学带来了一系列的问题.     

学具操作在数学教学中的作用

数学的抽象与儿童思维的具体形象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾。解决矛盾的主要途径是利用直观,怎样利用直观呢？是更多地让学生观察一些实物、图片或模型呢？还是更多地让孩子们参与活动操作？瑞士著名的心理学家皮亚杰指出：数学上的抽象是属于操作性质的,而它的发生、发展要经过连续不断的一系列的阶段,而其最初的来源又是一些十分具体的行动,这就为小学生充分利用可操作的结构化的物质材料进行数学学习提供了重要的理论依据,     

学具在小学数学教学中的运用

学生学习实践、操作用的工具称学具。学习 2 0以内数的认识和加减法时 ,每个学生用 2 0根小棒(石子或豆子 ) ,这是最简单的学具。随着素质教育的推进 ,学具使用越来越受到普遍的重视。目前 ,有的教师还采用老一套教法 ,认为使用学具麻烦 ,课堂纪律差 ,学生难管 ,教学进度慢 ,难完成教学任务。其实 ,恰恰相反 ,使用学具能起到事半功倍的效果。学具在小学数学教学中能充分调动学生学习积极性 ,体现学生的主体作用 ;能激发学生学习数学的兴趣 ,有利于学生对数学知识的理解和掌握 ;能促进学生的思维发展。每套学具大致有 2 0根小棒 ,2 0个圆形 (…     

学具在低年级数学教学中的作用

低年级学生年龄小、好动、注意力容易分散。由于其年龄特点,低段学生学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作进行思维。我在多年的教学中,认为动手操作对于学生掌握新知识非常有帮助。著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"所以在小学低段数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强学生的实践操作.通过让学生动手操作学具探究发现知识,这对学生掌握知识、培养能力和个性,     

学具在小学数学教学中的功能

<正>小学数学课堂中,学生的思维处于以感性认识和具体形象为主的阶段,学生在学习、理解抽象的数学概念知识时感到吃力。如果利用学具教学,课堂就会变得轻松、高效。学具在教学中究竟有什么功能呢?下面是我的几点看法:一、突出了学生的主体地位、有利于能力的养成     

学具在小学数学教学中的运用

以学具为依托,通过观察、操作等行为活动,不仅能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的自主学习能力,还能利用学具把书本上抽象的知识形成表象,并加以解决,从而促进学生实践能力的发展。     

学具在小学数学教学中的运用

<正>心理学家认为:如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时,由于学习者积极地参加活动,记忆效果会显著增强。查包洛赛兹和西拉延科的实验表明:没有装配活动任务组回忆出图形,漏画了许多重要零件,而有装配任务组回忆出的图形,画得比较正确。它激发学生学习兴趣,帮助学生形成数学概念,培养学生的创新意识,进行巩固练习,开展评价活动。加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效率和质量的一种重要手段。     

学具在小学数学教学中的作用

１．有利于激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣是调动学生学习的积极性、主动性的重要方面,是提高教学效率的有力保障。直观教学是激发学生学习兴趣的重要手段,而学具在直观教学中起着重要的作用。儿童易有喜爱自己动手摆弄、尝试的生理、心理特点。教师在教学中根据教材内容,有目的地安排学生利用学具动手操作,可以使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,能为学生的学习活动创设问题的情境,可以使学生的注意力集中到数学活动上来,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动…