小学教师教育技术能力培养的课程体系初探

本文结合教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和小学教育实际,提出从“小学教师基本教育技术素养”、“小学教育信息化资源建设技能”和“小学教育信息化平台建设技能”三个方面培养小学教师教育技术能力的观点,并以此构建出了课程体系。     

农村小学教师教育技术能力的调查分析

近年来,随着经济的加速增长,教育环境的不断改善,农村小学教师的教育技术能力也在不断提升。针对苏北地区邳州某乡镇78名小学教师进行了教育技术能力的问卷调查。     

农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究

为了解当前农村小学教师教育技术能力的状况,有针对性的通过培训来提高教师教育技术能力,对参加贵州省＂教育技术能力＂培训的学员进行问卷调查和随机访谈,分析当前农村小学教师教育技术能力的优势与劣势,进而探索农村小学教师教育技术能力培训中的问题。     

关于小学教师现代教育技术应用能力探讨

随着素质教育的不断推进,提升教师的教学水平,培养学生自主学习的能力,并促进学生综合素质的提升显得越来越重要。现代教育技术的应用极大地丰富了教育信息,不仅促进教师教学手段的革新,而且对教师的教育思想和教学模式都会产生很大的影响,有助于素质教育的开展。本文就小学教师现代教育技术应用能力方面的问题进行分析和探究,并提出一系列有效的对策,希望能够有助于小学教学。     

湖南农村小学教师教育技术能力现状调查分析

针对湖南农村小学教师教育技术能力现状和养成对策这一课题,从教育技术意识、态度与社会责任,教育技术知识与技能,教育技术应用与创新能力,目前教育技术应用存在的问题和障碍等四个方面设计问卷调查表.在湖南省内4个市县30多所小学校进行了问卷调查,发放问卷150份,收回有效问卷123份,获得了大量有价值的数据.同时走访了部分小学校的相关人员,对调查结果作了进一步核实.经过对数据的统计分析,发现制约湖南农村小学教育信息化发展的主要原因是教师的教育观念陈旧、改革意识不强,尤其是优秀师资分布失衡严重.最后,针对这些问题提出了几个合理化建议.     

农村小学教师教育技术能力培养研究

近年来,荥经县花滩小学坚持“科研兴校”的发展策略,有力促进了学校教学质量和教师素质的同步提升,助推了学校全面发展。学校先后开展了省、市、县教育科研课题研究,     

小学教师心理教育能力培养初探

作为现代教师必备的职业能力之一，心理教育能力的培养已成为当务之急。小学教师的心理教育能力是保证学校心理教育质量的必要条件。小学教师心理教育能力有其自身的结构。对小学教师心理教育能力培养的模式主要有：理论学习模式、实践参与模式、研究探究模式以及综合化模式。     

新课程体系呼唤小学教师教育的创新

《基础教育课程改革纲要(试行)》已在全国逐步扩大试验。小学新课程在加强综合性、实践性、自主性方面尤为突出，对小学教师提出了更高的要求。高师院校的小学教育专业要在强化教师职业技能、加强通识教育、实施职前职后一体化等方面努力创新，以适应新课程的需要。     

小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养

知识经济社会对教育的要求,导致了教育深刻的历史性变革,这对教师提出了一个新的挑战。教师只有具备较强的科研能力,才有可能面对新情况、新要求,才有可能迎接挑战,实现超越,使教师的专业发展具有可持续性。小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养。     

小学教师大专教育初探

就国内外教育形势,论述了开展小教大专教育的必要性、紧迫性以及开展小教大专教育所具备的可行性条件,分析当前小学教师现状,找到了开展小教大专教育存在的难题,并提出了对策和课程设计的构想.     

小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养

我国的高师教育长期以来以关注师范生的专业知识积累为重，忽视其科研能力的训练与培养，致使教师队伍尤其是小学教师队伍的科研能力较弱。因此，必须在教师专业发展中注重教育科研能力的培养，尤其是小学教师更应如此。     

高等职业技术教育课程体系构建的探讨

高职课程体系由基本素质、专业素质、综合素质三个部分组成 ,专业素质由理论知识 (基础理论、专业理论、专业技术 )、职业技能组成 ,应将理论知识和实践知识为两条主线贯穿教学全过程 ,以培养学生的职业能力。     

小学教师创客教育能力建构研究

小学教育是组成整个教育体系的重要部分,对学生的学习兴趣及学习习惯培养有重要的积极作用。在小学教育中需要小学教师结合创客教育创新教学模式,这样不仅能提高自身的创客教育能力,还对促进小学生的综合素质发展有显著的效果。因此,针对小学教师在创新教学模式中如何运用及提升创客教育能力进行深入分析与研究,为提升小学教师创客教育能力而提出有效的教学方法。     

新课程背景下的小学教师能力及其培养

新一轮基础教育课程改革,对小学教师的能力提出了新要求。然而,教育是具有连续性的,故新课程背景下的小学教师,不仅需要拥有有现实意义的传统能力,而且需要具备满足“新要求”的能力。具体而言,新课程背景下小学教师的能力应包括倾听能力、表达能力、书写能力、教学设计和组织能力、教育教学研究能力、现代信息技术的运用能力和一定的艺术能力。这些能力的培养,需要通过相关知识学习,但更重要的是在活动中锻炼。     

教育技术学专业本科生教育技术能力的培养初探

教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用.但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距.本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径.     

教育技术学专业本科生教育技术能力的培养初探

教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用。但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距。本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径。     

高师本科小学教师教育课程体系的构建

高师本科小学教师教育课程体系的改革与构建,是在我国新一轮基础教育课程改革和世界教师教育课程改革的大背景下,致力于超越原有的课程思维方式,走向反思与重建。本文阐述了本科小学教师教育课程观的变革和新课程体系的建构模式。     

论本科学历小学教师职前教育中反思能力的培养

培养本科学历小学教师是我国师范教育借鉴国际经验、适应教师专业化潮流的一个重要举措。本科学历小学教师的社会期待是“优质”小学教师,而反思能力是其必备的素质。因此,在本科学历小学教师的职前培养中注重反思能力的培养有其必要性和可能性,并提出了实施构想。     

教育技术专业培养的人才应具有的知识能力结构及课程体系

作者依据对教育技术本质的理解和对我国国情的认识指出:我国教育技术专业培养的人才应当具有"技术(特别是信息技术)和教育技术基础理论"这两方面的知识能力结构;与此同时,作者在严密论证的基础上提出了一套完整的、能实现上述培养目标的本科教学课程体系。     

强化能力培养的地质学课程体系与教学模式改革初探

本文结合南京大学地质学人才培养经验,介绍了以能力培养为目标,构建兼顾知识传授和能力培养的地质学课程体系的改革思路,以及相应的配套改革实践。