意外实验 意外收获

人教版九年级化学中"活动与探究",用10ml量筒量取2ml氢氧化钠溶液,倒入试管中,然后用滴管在该试管中滴加硫酸铜溶液,观察有什么现象发生。按教材要求的正确加热方法,用试管夹夹住试管(夹在距试管口约1/3处),放在酒精灯火焰上加热,观察有什么现象发生。一次在组织学生进行该"活动与探究"时遇到     

淀粉检测实验中的意外收获

叙述了在淀粉检测实验中的意外现象,以及教师针对意外现象开展继续探究的实验过程.     

关注实验中的“意外”

生物学探究实验具有开放性,但正因为开放性的特点,实验过程中难免会出现一些"意外"现象。如何对待教学中的"意外"现象,是每个教师必须面对和思考的问题。如何让这一次次的"意外"演绎成一次次的"精彩"呢?本文以探究实验"pH影响酶活性的条件"为例说明如下。     

意外中的意外

一天晚上,英国一家大型剧场里座无虚席。此时台上的一个大铁笼子里,一位驯兽师正和几只孟加拉虎一起表演着精彩的马戏。     

探究实验或生活中的意外现象

以实验或生活中的意外现象为素材的化学探究题,不仅能考查同学们获取知识和方法的能力,而且能考查创新能力,因此备受中考及竞赛命题人的青睐.例1(2007年河北省)小明家住在山清水秀的月牙山脚下.几年前,村里为了发     

一次意外的实验收获

人教社出版的《初中物理教科书》第一册第四章有一个重要的课堂演示实验,即“观察海波的熔化和凝固”实验。在以往的实验过程中,我观察到的结果与其他的同行们没有什么两样,都是看到颗粒状的白色固态海波在被烧杯中的水加热之后,逐渐升温,当温度升高到48℃时,海波开始熔化,变成无色透明的液态海波;当停止加热之后,海波的温度逐渐下降,并且降到48℃时,液态海波开始在试管壁上部开始凝固,直到全部变成固体。今年10月某一天上该节课时,我准备拿实验器材到另一班上课却发现,昨天被我加热熔化了的海波依然呈液体状一点都没有凝固,我仔细检查了一…     

一次意外的实验收获

人教社出版的《初中物理教科书》第一册第四章有一个重要的课堂演示实验，即“观察海波的熔化和凝固”实验。在以往的实验过程中，我观察到的结果与其他的同行们没有什么两样，都是看到颗粒状的白色固态海波在被烧杯中的水加热之后，逐渐升温，当温度升高到48℃时，海波开始熔化，变成无色透明的液态海波；当停止加热之后，海波的温度逐渐下降，并且降到48℃时，液态海波开始在试管壁上部开始凝固，直到全部变成固体。     

就餐中的意外

在餐馆里,如果你不小心,把叉子碰掉在地上,想请服务员再拿一把,英语中不是直接提山,而是用“问句”的方式,可以这样说:Could I haveanother one,please?/May I have another one,please?请再给我拿一把叉子好吗?     

游戏中的意外

在和小朋友一起做"老虎下山"的游戏时,我和几个小朋友扮老虎,其余的扮小动物,大家玩得兴高采烈.涛涛小朋友扮着神气的小猴子,竟然向我这个"大老虎"挑战.我装着生气的样子赶紧去捉他,就在我伸手就要捉住他的时候,他头一转,我的大拇指指甲刮到他的脸.顿时,豆大的血珠渗了出来.我连忙把他带到保健室,用双氧水消毒后再涂上了紫药水.虽然涛涛一再说"老师,没关系,我不痛",可我还是非常内疚,并向家长作了认真的说明.看来,"安全教育"不仅是对孩子而言,教师同样要从自身寻找不安全的隐患.     

考试中的意外

暑假前的一天下午,某工学院一间大阶梯教室里正在进行材料力学考试。教室里静极了,只听见钢笔在纸上写字的沙沙作响声。尽管南北的窗子都大敞四开着,却没有一丝风,闷热得很,教室前后各站一名监考教师,考场气氛显得有些紧张李颂雅坐在第二排靠近窗子的一个座位上,大部分的题都签完了,最后一道大题卡了壳,她绞尽脑汁,怎么也启不开思路,于是习惯地咬着打草图用的铅笔上的橡皮,努力地思考、回忆着。这时,她的双眼不由自上地落翎了削得长长的铅笔尖地、一突然脑海中闪出个念火如果铅笔尖扎入电已摘取向后果将不撤设想。由此人惊。。…     

游戏中的意外

在和小朋友一起做“老虎下山”的游戏时,我和几个小朋友扮老虎,其余的扮小动物,大家玩得兴高采烈。涛涛小朋友扮着神气的小猴子,竟然向我这个“大老虎”挑战,我装着生气     

运用化学实验中的“意外”素材培养学生能力

创新是民族的灵魂。在化学教学中要大力挖掘实验中的各种"意外",在实验过程中要巧妙诱导学生产生"意外",提醒学生捕捉"意外",激发学生求知欲望,引导学生大胆质疑,指导学生设计实验,帮助学生开展探究,使学生的各种能力得到培养。     

巧用实验中的“意外”培养学生的探究精神

新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的。介绍了在中学化学实验教学中如何利用实验中的“意外”培养学生的探究精神。     

一次课外实验的意外收获

一次课外实验的意外收获四川省内江二中陈春玲自《中化参》刊出以下文章：《由废铁屑制备三氯化铁》（１９９４年第４期）、《也谈由废铁屑制备三氯化铁》（１９９５年第８～９合期）、《从废铁屑出发进行的系列制备实验（Ⅰ）》（１９９５年第１１期）、《从废铁屑出发进...     

课堂教学中的意外处理

在我们平时的教学中,由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点存在着很大的差异,再加上外界环境的影响,课堂中出现意外情况是在所难免的。当这一些偶然因素出现时,作为课堂教学的主导者——教师,如何正确处理,保证课堂教学的顺利进行,这是一个值得广大教育工作者深思、探讨的问题。笔者以为,在处理意外事件时,应注意手段的科学性与艺术性。在具体处理的过程中,可以从以下几方面着手:一、用敏锐的观察力和判断力,迅速捕捉学生在课堂上的各种反映,因势利导,灵活变通,化消极因素为积极因素课堂中学生的一言一行,甚至一个眼神,一个表情,都在向老…     

课堂教学中的意外处理

在我们平时的教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点存在着很大的差异．再加上外界环境的影响．课堂中出现意外情况是在所难免的。当这一些偶然因素出现时．作为课堂教学的主导者——教师，如何正确处理，保证课堂教学的顺利进行，这是一个值得广大教育工作者深思、探讨的问题。     

直面课堂中的意外

我在教学"面积和面积单位"时,有一段小插曲:学生认识了1平方厘米和1平方分米后,我让他们测量橡皮和课桌表面的面积.学生正确地找出了合适的面积单位来测量橡皮和课桌表面的面积.此时的场景是在我的预设之内的,是为引出1平方米所做的铺垫,我相信学生在接下来测量地面面积时肯定能立刻体会到要用更大的面积单位.……     

纠错中的意外收获

一提到错误,很多人都会想到粗心,粗心当然是错误形成的原因,但是不粗心就一定能避免错误吗?把错误笼统地归结为粗心,不做具体分析,结果只会掩盖真正的原因,如果我们站在学生的角度,用学生的思维方式认真倾听学生错误的思考过程,不但会找到错误的真正原因,还会发现错误想法中有很多精彩。教师应采取相应的措施让错误闪亮数学课堂。