美从和谐来趣在境中生——《小池》教学片段与赏析

"诗中有画,画中有情",是古诗词最重要的特征.这"画",这"情",就是诗词的意境,催人遐想,让人深思.因此,走进诗境成为解读古诗词意蕴的前提.请看<小池>的执教者如何在课堂上"注重读,发挥想,引导品",让学生感受美的.     

以诵读为主线搭建古诗词意境之桥

古诗词是我国宝贵的文化财富．一直放射着灿烂的光芒。小学语文教材（人教版）中收录的古诗词,是景的展示．情的抒发。“诗中有画．画中有情”可谓是古诗词最重要的特征。这“画”,这“情”,就是诗词的意境．让人遐想．引人深思。所谓意境．就是诗人构思这首诗时所面对的现实生活图景（境）,以及由此而生发出来并且力图表达的思想感情（意）融合而形成的一种艺术境界。因此,走进诗境成为解读古诗词意蕴的前提。     

美从和谐来 趣在境中生——《小池》教学片段与赏析

诗中有画,画中有情,是古诗词最重要的特征。这画,这情,就是诗词的意境,催人遐想,让人深思。因此,走进诗境成为解读古诗词意蕴的前提。请看《小池》的执     

古诗词中“风”的意象解析

我国传统文化宝库中古诗词是一颗耀眼的明珠,而意境则是古诗词的生命。意境也叫意象,什么是意象?简单地说,意象就是寓"意"之"象",就是用来     

美从和谐来 趣在境中生——《小池》教学片段与赏析

“诗中有画．画中有情”,是古诗词最重要的特征。这“画”,这“情”,就是诗词的意境．催人遐想,让人深思。因此,走进诗境成为解读古诗词意蕴的前提。请看《小池》的执教者如何在课堂上“注重读．发挥想．引导品”．让学生感受美的、     

浅议古诗词情景教学法

中国古诗词一般都讲究意境美,也就是在景物的传神描写中,自然地流露出作者的思想感情。景物的传神描写就是诗词的"境",思想感情自然流露是诗词的"意"。"境"与"意"天衣无缝完美无缺的融合,就构成诗词的意境美,这也是古诗词的灵魂所在。所以,要想教好古诗词,就必须紧紧抓住它     

李可染谈艺录(三)

山水画的意境 画山水,最重要的问题是"意境".意境,是山水画的灵魂. 什么是意境?我认为,意境就是景与情的结合.写景就是写情.山水画不是地理、自然环境的说明和图解,不用说,它当然要求包括自然地理的准确性,但更重要的还是表现人对自然的思想感情,见景生情,景与情要结合.如果片面追求自然科学的一面,画花、画鸟都会成为死的标本,画风景也缺乏情趣,没有画意,自己就不曾感动,当然更感动不了别人.     

山水的精神境界——高中语文选修课教学设计

一、教学设想 人教版新课标选修教材<中国古代诗歌散文欣赏>第二单元的课题为"置身诗境,缘景明情",旨在引导学生掌握"意象品读法"意境还原法"等古诗词鉴赏方法.做到了这一点,便有了选修课之"名".     

“情”“境”有别,这般解读古诗词

正古诗词是一种重在抒情表志、体现意境的文体。在诗词品读的过程中,人们会注意诗歌的情境,"情"指的是诗歌能表达作者的情感,体现作者的志向,而"境"指的是诗歌的文字所展现出一种别样的意境,它能促使阅读者产生共鸣。教师引导学生自主阅读古诗词时要注重从情和境入手,在感受诗歌意境的基础上感受诗歌中的情感。一、图,激发情感体验唐代诗人白居易认为:"感人心者,莫先乎情。"教师组织学生阅读古诗词时要注意这一点。可以     

想象是开启古诗词大门的金钥匙——特级教师课堂教学片段赏析

正古诗词是我国艺术宝库中的一颗璀璨明珠,也是民族文化的重要载体。古人云:"诗即画也。"这个由文到图的过程就是一个想象的过程。别林斯基说:"在诗中想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。"想象是学习古诗词的主要手段,没有想象的课堂是苍白无力的。因为古诗词是通过意境来表情达意的,意象是构成意境的基本单位,是主体和客体的统一,是形象和情感的统一,是通过读者的想象和情感构筑而成,不是凭空     

曲终人不见,江上数峰青——浅谈初中古诗词教学中的意境空白

中国古典诗歌的意境结构中也存在"空白"。所谓"空白",是指由实境所诱发开拓的审美想象空间。意境"空白"传达了诗人终极的生命体验,也体现出诗人形而上的人生追求。因此,创造意境"空白"是诗人孜孜以求的艺术理想。古诗词作为一种人文教育和语言教育的重要内容,蕴含着丰富的精神和语言资源。领悟古诗词的意境,是学习古诗词的关键。而学生如何走入古诗词的意境,便在于"空白"留存的时空感与个性化的独特吟咏。     

浅谈小学古诗词教学的意境感悟

在小学语文教学中,古诗词是语文教学中的重点与难点部分。通过古诗词的学习,可以让学生深入了解我国古代文化,并从古诗词中体会诗人的思想与写作时的意境,提高学生审美能力。古诗词教学,最重要的是要入情入境,引领学生徜徉于诗的意境中。本文从教学实际出发,着重从"了解历史背景,置身意境""细细品读诗词,感悟意境""善于寻找诗眼,把握意境""发挥学生想象,走进意境"以及"积极营造氛围,深悟意"几个方面进行阐述。     

巧用自主互助 跨越三道障碍——浅谈古诗词教学中的自主互助学习指导策略

当前,小学生与古诗词之间有三道"障碍":只知记背,不懂诵读;只知分析,不明意境;只知接收,不敢存异。究其原因,在于古诗词教学重教师讲解而轻学生参与。要帮助学生跨越这三道"障碍",感受古诗词的魅力,就必须指导学生自主互助学习。     

生活化背景下古诗词教学设计的关注点

正先让学生读一遍,接下来把生字生词讲讲,把课文翻译一下,再接下来由教师引经据典、照本宣科地讲析一通;意象、意境、用词、写景、融情、寓理、表达艺术等等,几乎统统由教师直接讲析给学生;好一点的状况,则由教师先把一些结论或"成说"摆出来,然后牵着学生到诗词里去找"证据",还自以为这就是引导学生去探究和发现;遇到大纲或高考要求背诵该首古诗词,就逼着学生课后把它死记硬背下来。这就是当下古诗词教学的常态,理由是高考怎么考就怎么教。整个教学过程中几乎就见不到教师引领学生深入课文生活的     

浅谈舞蹈的意境美与创造

意境是文艺作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界.它包含着不可分割密切联系着的两个因素:一是"意",是艺术家在他所创造的形象中要表达的主题思想情感,它是艺术创作的目的,是艺术作品的内在生命力,犹如一首"诗";二是"境",是艺术家在作品中描绘的生活图景所营造出的"身临其境"的效果,它是艺术创作的直接目标,犹如一幅幅美丽的"画".正是因为这些"情"与"景"、"诗"与"画"的有机结合统一,使得众多文艺作品生发出了各式各样亦悲亦喜、生动感人的种种意境,使人通过文艺作品获得无尽的美的享受.     

修改和润色

课堂回放 (课前分好8个小组,每名学生收到一张"画情树"图) 师:同学们好!世间唯有情难"画",上节课我们了解了"画情"的维度与方法.老师在改大家作文的时候,发现仍然存在很多问题.这节课我们共同修改两位同学的习作,借以巩固写作"画情"能力.我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识.     

古诗词教学中审美能力的培养

我国是一个诗的国度,诗词作为最古老的语言艺术,一直和人类生活中最美的追求联系在一起,展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。我在古诗词的教学中,对学生审美能力的培养做了一些探索,现谈几点体会。一.创设情境,唤起想象,培养感受意境美的能力意境,是我国古典美学的重要范畴之一。所谓"意境",就是作者的主观思想情感与诗句所描绘的客观事物(意向)相融合而形成的一种艺术境界,也是能够让读者沉醉其中的想象世界。在古诗词教学中,教师要发挥自己的聪明才智,精心创设教学情境,唤起学生的     

谈小学古诗词教学中的意境感悟

古典诗词,是中华民族文化中的一片沃土.意境,是古诗词创作的核心.学习古诗,最关键的就是要入情入境,引领学生徜徉于诗的意境中.本文针对“在小学古诗词教学中如何引导学生感悟意境”这个难点话题展开讨论,结合自己在平时教学实践中探索出的一些经验做法,并列举实例进行阐述.从“了解背景,置身诗境”、“赏析词句,品味诗境”、“结合画面,展现诗境”、“音乐渲染,感受诗境”、“想象表演,领悟诗境”、“反复吟诵,体会诗境”、“媒体辅助,进入诗境”等七大方面来分析古诗词教学中意境感悟的思路和理论及实践操作.     

诗文对照,品悟意境——"文包诗"的文体特点和教学方法初探

在苏教版语文教材中,出现了一种特殊体例的课文,就是把一首古诗词包融在一篇生动浅显的现代文中,我们常称之为"文包诗",如低年级的<咏华山>、<母亲的恩情>,中年级的<每逢佳节倍思亲>、<但愿人长久>,高年级的<黄鹤楼送别>等.我想"文包诗"这一文体,是根据小学生的年龄特点和认知特点而设置的,它使原本深邃的诗歌意境变得通俗易懂、生动形象.     

让古诗词教学充满诗情画意

古诗词教学历来是阅读教学的一大难点,由于古诗词内容的时空跨度太大,加之学生的阅历不深,很难与诗人心同此情、意同此景。叶圣陶先生曾经说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展意象。"由此可见,古诗词教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,让古诗词教学充满诗情画意。