复习：并非重复昨天的故事——对小学数学复习策略的几点思考

经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上,除了练习之外还是练习。”确实如此,复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感,但它却是小学数学教学中的一个重要环节。传统的数学复习课模式,无论是“拉网式”,还是“串珠式”,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。这样的复习课基本上是在“重复着昨天的故事”,结果往往是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,复习效果可想而知。其实,复习课教学更要注重策略和方法,注意变枯燥无味为新鲜有趣,吸引学生的主动参与,使各个层次的学生都有所提高,达到“温故而知新”的目的。     

小学数学复习课教学存在的问题及改进方法

<正>在小学数学的教学过程中,复习课教学是非常重要的内容,其目的就是将课堂教学的内容进行归纳整理,从而使其变得更加系统性,让学生们理解得更加深入,这对于提升学生的思维能力和实践能力是非常有帮助的。在小学数学复习课教学中,教师要充分发挥出自身的主导作用,将学生作为课堂的主体,所选的教学内容要与学生的认知水平相符,有效地激发学生们的学习兴趣,同时也帮助学生们养成了良好的学习习惯。随着新课程改革的推行,在小学数学教学过程中,对于复习的目标和方法进行明确是非常重要的。     

数学学习存在的问题、原因及应对策略

当前,学生数学学习仍然存在一些问题,笔者认为有必要对这些问题进行仔细的梳理,并分析产生这些问题的原因,尤其需要对数学教师提出破解这些问题的策略．本文拟就数学学习存在的问题、原因及应对策略进行分析和探讨,希望能对数学教学有所启示．     

小学数学中"复习课"教学设计及突围策略

复习课作为小学数学课的基本课型之一,是大家研究与关注的内容.它需要学生多种感官与思维的参与,不仅通过回忆对知识进行整理,更要通过迁移知识解决新的问题.所以,小学数学复习课的设计要关注在知识、能力上的突围.     

数学复习课常见的问题和对策分析

随着我国教育改革不断推进,教学理念较之以前有了很大的改变和升华.高中数学是一门非常重要的学科,在高考复习中占有很大的比重.因此,上好数学复习课,是每位高中数学教师的共同目标.然而,在实际教学过程中,高中数学复习课授课课时短,内容多,范围广,因此,在实际教学过程中会存在一些问题.本文以北京师范大学版本数学教材为例,探讨了高中数     

小学数学单元复习课教学的策略

小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱环节。数学单元复习课教学,即组织学生对整个单元的知识进行整理与反思、归类与对比,使之形成系统,并通过必要的训练,使学生进一步掌握本单元所学的知识,同时提高学生相应的数学能力和数学素养。目前,很多教师对数学单元复习课的教学重视不够,大多数单元复习课是     

小学数学复习策略之我见

复习课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复习的面广量大，时间紧，内容多，不知从何下手。对于学生来说。复习的内容已学过，听不听无所谓。怎样让他们进入积极的复习状态呢？以及如何取得家长的配合，共同搞好期末复习呢？我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。经过和群里的一些老师交流，     

复习课教学的基本课型和待探索的问题

一、复习课教学的基本课型“整理”与“练习”是复习课教学的两个主要环节,教学内容的不同,教学对象的差异,“整理”与“练习”的顺序、主次也不同,需要采用不同的复习课型。我们在实践中尝试三种不同的课型:1.“先理后练”型“先理后练”型的复习课,是指在教师的指导下,先放手让学生整理知识,由学生个体或学习小组回忆、再现所要复习的主要内容,通过讨论交流,捕捉知识间的联系与区别,并利用文字、图表等表现形式,将所学过的知识进行梳理沟通,形成网络。然后,引导学生介绍自己的整理意图、表现形式、整理内容,并通过师生之间、生生之间的互…     

数学复习指导策略

复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是整个教学过程的一个重要环节。数学复习课难上,一方面,复习时所教学的内容是学生学习过的,如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习,既不能引起学生的兴趣,又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。     

如何上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢？     

如何上好小学数学复习课

小学数学复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识体系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。如何上好复习课，对于小学数学教学来说是一个值得研究和探讨的实践问题，在此谈一谈我对这方面教学的一些看法。     

中学语文阅读教学策略分析

阅读教学是语文教学的重要组成部分,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(简称新课标)要求学生学会"运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。"这对语文教学提出了新的挑战。如何改变我国语文教学存在的"越俎代庖"、"满堂问"、"百家齐音"、"精讲多练"的教学现状,提高中学语文课堂教学效率及学生阅读的效率成为亟待解决的问题。本文从教师的主导地位入手提出了提高中学语文阅读教学效率的策略,以期对中国语文教学有所帮助。     

小学数学单元复习课教学的策略

小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱环节。数学单元复习课教学,即组织学生对整个单元的知识进行整理与反思、归类与对比,使之形成系统,并通过必要的训练,使学生进一步掌握本单元所学的知识,同时提高学生相应的数学能力和数学素养。目前,很多教师对数学单元复习课的教学重视不够,大多数单元复习课是“炒冷饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,     

整理复习课在数学教学中的作用

整理复习课是数学课堂教学的重要组成部分,新课程理念下的整理复习课在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用,它帮助教师在教完新知识后,通过整理复习课对所学知识有的放矢地回顾与整合,加深和巩固学过的知识,提高教学的效果。所以,每位数学教师都要认真对待整理复习课,真正发挥它的功能,让整理复习课切实提升课堂教学的价值。     

初中数学复习课存在的偏差及应对策略

对于学生的学习来说,复习是十分重要的内容,复习能够很好地帮助学生掌握知识,提高学生对于知识的运用能力。对于数学学科更是如此,数学的知识和定理非常多,同时学生还要将数学知识有效地运用到习题中,对于学生来说,难度比较大,导致初中数学复习课中存在很多的问题影响着教学质量的提高。而通过复习则可以很好地解决这些问题,通过复习,可以让学生牢固的掌握基础知识,让学生可以灵活地运用这些知识来解决数学问题,进而提高学生的数学能力和数学水平。基于此,本文结合实际教学经验,对初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略进行了探析,并提出了自己关于初中数学复习课的看法,希望能够对其他教师提供一些帮助。     

小学数学毕业总复习的有效性探究

在人们的印象中,复习课总是让学生先回忆,再整理归纳知识,最后进行练习,整个过程枯燥乏味。复习课很难上,这几乎是所有数学教师一致反映的问题。然而,新教材的总复习量大而又时间紧,我们如何有效地进行总复习呢？通过实践,我觉得教师在总复习时应引导学生自主梳理知识,     

小学数学：“百分数”的复习——在生活数学中整理和复习百分数

通常，复习课都是“知识回炉”和“冷饭重炒”，难以激起学生的兴趣。本期组织的三篇稿件，相同之处在于都力图在梳理，巩固百分数的知识，把知识连成线、形成串，帮助学生在把握知识间的内在联系的基础上有所突破，即整合群体智慧，彰显学生的主体探究和合作攻关，     

小学数学复习课练习设计三法

复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务，一是整理，就是指导学生把零散的知识组织起来，形成有序的知识结构，同时又把新旧知识联系起来，形成知识系统；     

小学中年级数学计算错误应对策略浅谈

培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务,也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务,更是学生学好数学的基础。经过一年多的调查,在同事的协助下,我总结出学生计算错误主要有以下几种情况:1.习惯不好,粗心大意。要么题目抄错,要么答案抄错。还有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。2.口算不强,基础较弱。如20以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不     

谈课堂教学失控的问题及应对策略

教学失控，是指课堂教学中由丁教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到教学目标。小学数学课堂教学失控大致有以下几个方面：