试论党的宣传工作是一门科学

一党的宣传工作之所以是一门科学,首要是因为它具有特殊的研究对象。恩格斯指出:“科学分类。每一门科学都是分析某一个别的运动形式的,因此科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列,而它的重要性也正在这里。”毛泽东指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”恩格斯这里讲的“某一个别的运动形式”,毛泽东讲的“某一现象的领域所特有的某一种矛盾”,就是特指科学的研究对象,或者说某一门科学的特殊的研究对象。正是由于每一门科学研究对象具有自己的特殊的运动形式和特殊的矛盾性,才将其和其它学科区分开来。当     

科学课程标准与实验教学--例说内容标准之"物质世界"、"地球和宇宙"部分

“物质世界”、“地球和宇宙”是新的《科学(3-6年级)课程标准》中内容标准的二大板块。“地球和宇宙”主要研究的是地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。a.细读《标准》,全面理解《标准》内容。《标准》将“物质世界”分成“物体与物质”、“运动与力”以及“能量的表现形式”三大部分。“物体与物质”部分通过对物体———材料———物质这3个层次的观察和探究,让学生了解一些常见的基本性质和变化过程。物体和物质的各种形式的运动都与能量有关,常见的物理过程,如电、声、光、热、磁都属于能量的不同表现形式或各种形…     

对发展概念的一些看法

近年来,外国学者对于哲学范畴中“发展”的概念,发表了论著,更新了传统的看法。有人提出:“‘发展’是唯物辩证法中极为重要的范畴,但往往被认为只是运动的一种形式。许多苏联学者认为发展是物质的独立的属性,而不是运动的一种形式”(《对马克思主义哲学范畴的探讨》,见《国外社会科学》一九八一年第五期)。     

因果性的数学解释

因果性是一组具有限定条件的时空序列,其概念、内涵及其解释随着人类科学认知的进步而不断更新和深化。在对现代科技革命特别是相对论和量子力学引发的认知变革进行细致深入的梳理之后,文章认为因果性的定域性和律则性都可以用数学关系加以解释,而且这种解释具有正当性和有效性;接着,文章从最小作用量原理和熵增原理等出发,说明因果关系间因与果的联结和序列是可以得到数学上的保证的,从而消除了认为因果关系是虚幻的看法;然后,进一步指出自然界的因果性本身也可以看作是某些数学结构的必然体现;最后,讨论了因果性和概率以及决定论的关系。     

关于社会基本矛盾等理论问题的讨论简介

在讲授生产力和生产关系,经济基础和上层建筑这一专题时,遇到了许多理论上正在讨论的问题,现作如下的简要介绍。一、“社会基本矛盾”这个范畴是不是科学的?“社会基本矛盾”,现在都作为一个重要的哲学范畴来使用,但这个范畴是不是科学的,存在着两种不同的看法。一种意见认为,“社会基本矛盾”这一概念是科学的。(一)生产力和生产关系之间、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动,是马克思研究人类社会不断由低级阶段向高级阶段发展而得出的“总的结果”,毛泽东同志把这一原理运用于社会主义社会,称之为“社会基本矛盾”。(二)“社会基本矛     

试论“论证方法”三种讲法的弊端及其根源

议论文的“论证方法”,当前在大专院校的写作教材里,讲法较为混乱,归纳起来有三种:一是只强调“举例”、“对比”、“引论”、“分析”、“比喻”五个常用的论证方法,而不具体阐述其推理的形式和过程(如电大教材《写作通论》);二是只讲“归纳”、“演绎”、“类比”推理的一般过程,而不介绍那五个常用的论证方法(如朱伯石的《写作概论》);三是将以上两种对立的讲法,随意加以撮合(如路德庆主编的《写作教程》修订本)。这三种方法都是不科学的。他们的共性在于对议论文的论证方法这一重要问题,缺乏深究,缺乏严格地科学梳理,令人糊里糊涂。     

西方哲学史中关于原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性的思想——从古希腊到费尔巴哈

原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性,作为哲学范畴,都有各自的独立性,但在西方哲学史中,在不同的哲学家那里,又经常以不同的方式交织在一起。为了考察的方便,我们也把它们放在一起来探讨。按照亚里士多德的说法,哲学是一门代表人类智慧的学问,而“智慧”就是关于某些原理和原因的知识。当人们已经不满意于神是万物的唯一原因这个古老的传说时,便开始从自然本身寻求说明事物的原因,这样也开始出现了哲学。所以,最早的哲学都是把万物的唯一原因看作是物质的。我们当然不可能指望亚里士多德会像历史唯物主义那样科学地来说明哲学的产生。但是,从他对古希腊哲学忠实的历史叙述里,人们可以构成一个鲜明的印象:哲学思想的萌芽,和因果性这对范畴有着不可分割的联系;而且,更重要的是,这里已经出现了这样一个分歧:以神为因,还是以自然为因。以后两千多年哲学发展     

辩证逻辑的对象特征新探

辩证逻辑的对象的研究是辩证逻辑各个问题研究的关键。关于辩证逻辑的对象,目前国内具有代表性的几种见解是:“辩证逻辑就是研究人们认识真理的过程中思维运动发展的形式及其规律的学说。或者简略地说:辩证逻辑就是关于辩证思维的形式及其规律的学说。”“辩证逻辑是关于思维的科学。它以思维从抽象上升到具体的过程自身的规律、方法和形式为研究对象。也就是说,辩证逻辑是研究思维自身矛盾运动规律的科学。”“辩证逻辑就是关于辩证思维规律、方法和形式的科学。三者由抽象上升到具体,构成了辩证逻辑的科学体系。”上述关于辩证逻辑对象的见解,都既有     

注意利用动、静变化观进行函数的定义域教学

唯物辩证法告诉我们:“世界上的一切事物、现象都处在不断运动、变化、发展之中”.运动是物质的固有属性,是深层、绝对的,而静止是表面、相对的,是物质运动的一种形式.因此,在数学教学中引导学生从错综复杂的运动变化中善于抓住暂时的静止的瞬间情况,去发现量与量之间的关系,探求变化规律.就函数的定义域(自变量的取值范围)教学而言,初     

谈武术套路的发展

武术是我国民族传统体育项目,具有悠久的历史,其攻防击技之特点,防卫健身之功能,内容与形式之独特,深受人们喜爱.武术运动的形式主要有两种:一是套路运动,二是搏斗运动,由于搏斗运动目前还处于整理研究试验的阶段,所以武术套路运动在武术发展过程中占有重要的地位.随着武术水平的提高和套路技术的发展,武术套路将必然成为我们把武术“积极、稳步地推向世界”的主要形式.因此,武术套路应向什么方向发展,它该有什么样的技术特点和风格,引起了国内武术界的极大关注.如何立足于国内,在统一认识的基础上,逐渐形成一个完整的技术模式和科学的理论体系,值得我们探讨.     

略论亚里士多德智慧观

“智慧”是古希腊哲学的重要概念。亚里士多德在综合自然哲学家们、苏格拉底和柏拉图的“智慧”思想的基础上指出,哲学智慧必定是研究“第一原理和原因”的知识。他认为,有四个不同的原因,即质料因、动力因、形式因和目的因。其意义远不在这“第一原因”本身是否正确,而在于它开拓了从具体到抽象提升的思想方法的飞跃,为以后西方思想方法的完善奠定了重要基础。这也是科学理性能够从西方产生,科学文明能够从西方孕育发展的根本所在。     

早期量子论发展的研究

19世纪末，经典物理学的各个分支都已高度发展并且几乎完备成熟了．经典物理学所恪守的信条也清晰地展现在科学家的面前：一切自然过程都是连续的．任何一个给定的状态只能由紧接在它前面的那个状态来解释，如果在前后两个状态之间出现间隙，那就破坏了事物的因果性联系．因此，“自然无飞跃”。实际上，在牛顿力学中．只要给定一定的初始和边界条件，就可以根据牛顿运动方程，推断出物体过去和未来任何时刻的运动状态．由于能量是物质运动的一种量度形式，所以能量的变化和转化也应当是连续的。     

预见理论的科学认识论前提

人类预见未来的活动古已有之,而初民的预测是以经验为基础的,是与人类对因果性的朴素直观认识紧密相关的.人们只是凭直觉将观察到的前后相继的现象联系起来,认为先出现的现象是原因,它将引起另一事物的出现.这种基于经验的猜测,并没有科学根据.如古埃及人认为尼罗河泛滥是因为黎明时东方出现明亮的天狼星造成的,并以此来指导他们的生产劳动.一看到天狼星在东方出现,就认为尼罗河水将要泛滥,应该准备耕种了.他们没有证明“将来将和过去一样”就使用了这一假设,故犯了“虚假延续性”的错误.随着经验科学的发展,人们在观察和实验的基础上,逐渐发现了现象之间的稳定的相互联系,从而总结出一系列经验定律,如开普勒定律、气体运动定律、光的折射定律、电磁学中的库仑定律和高斯定律等等.这使人们认定经验归纳法     

《能量》的教学设计

《能量》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(教育科学版)八年级(上册)。能量是物理学中最基本的物理量,任何一种运动形式都存在相对应的能量形式,认识和描述物质世界的运动都离不开能量。但是传统物理对能量的教学太弱,以至于不能对物理学有一个整体认识。为此,新教科书中强化了能量概念。本节是让学生在一开始学习物理就从整体上对能量形成一定印象,对常见的能量形式,能量的转化和应用,有一个概括的了解,使本套教科书体现“以能量贯穿整个初中物理”奠定基础。本节三维目标要求1.知识与技能。认识一切物体都具有能量,不同运动形式对…     

因果性与决定论

本文探讨了因果概念的历史并以亚里士多德的四因说为基点，探讨了因果性的几种含义。通过对科学解释结构的分析，认为近代物理学中所探索的因果关系并不包含在“四因”中。而一些科学家和哲学家宣称不得不放弃的因果律只是因果同一的决定论和日常思维中的动力因。从近代科学的兴起直到现代科学的进展，科学家一以贯之追求的是柏拉图式的因果解释。如果放弃了这种因果解释，那就等于放弃了认识自然的企图。     

句式仿写四步法

高考考点句式仿写因其鲜明的能力立意、新颖灵活的题型、综合的考查功能 (思维品质、表达能力、语文知识 )而深受广大师生好评。但也因题目难度较大、考生解题方法不当等原因导致这一考点成了考生失分较多的“难点”。为帮助考生突破这一难点 ,这里介绍一种较为实用的解题思路和方法。考点认知导致这一考点失分多 ,除了上述原因之外 ,还有一个重要原因 :考生对句式仿写这一考点的理性认识存在缺陷。所以很必要先谈谈这个问题。要而言之 ,句式仿写形式是“仿” ,本质是“创” ,关键是“想”。“仿写”是这一考点的考查形式 ,它的本质是考查学…     

课堂练习设计要注重“六性”

一、层次性目前教师设计的课堂练习普遍存在只适宜于中等生、“一刀切”的弊端。这种状况对优等生来说 ,因难度较低 ,不能构成一种“问题情境” ,不能激发他们去尝试、探索 ;而对后来进生来说 ,即使“跳一跳也摘不到果子”。为了使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展 ,应做到“分层设计”、“分层要求”。如在讲“大气的水平运动”时 ,可设计以下练习 :1、大气仅仅受水平气压梯度力作用时运动状况如何 ?2、大气同时受水平气压梯度力和地转偏向力作用时运动状况如何 ?3、在实际大气中 ,特别是近地面的风 (即考虑摩擦力 ) ,其运动状况又…     

表因文言虚词“以”字词性辨

表因文言虚词“以”,应当说有介词和连词两种词性。虽然都是“表因”,虽然都可译作“由于”或“因为”,但差别很大,是既不能等同,也不能混淆的,这里,试以中学语文教材实例比照着说明表因介词和连词的区分问题。一、从组成成分和语法功能上区别: (一)作为表因由的介词“以”,引出行为动作形成的原因,后面常带宾语,整个介宾结构作状     

绕口令《天上七颗星》及教法提示

绕口令主要培养幼儿的正确发音。它是一种训练发音器官各部分灵活运动和密切配合的有效形式。《天上七颗星》重点练习后鼻韵母eng和ing的发音。全文仅十句,每句五个字,通押“庚”韵(eng、ing)。前五句句式都相同,词性均相对应(方位名词、数量词、名词),而所表达的事物却面广、各异,读起来琅琅上口,易记易诵;后五句运用不同方式(“一脚”,“拿扇”……),不同的动词(“踩”、“扇”……)分别与前五句对应,准确贴切。这首绕口令所说的事情,都是幼儿熟悉、感兴趣的。从内容到形式不像一般绕口令那样生疏拗口,而     

关于生产资料所有制同社会主义商品生产的关系的几个理论问题——同樊继刚同志商榷

《中国社会科学》1980年第2期刊载了樊继刚同志的《商品产生和存在的原因的再探讨》的文章(以下简称“再探讨”)。该文断言:“用公有制存在的两种不同形式来解释社会主义商品存在的原因,已为实践和理论所否定”。认为“长期以来,人们把私有制解释为商品生产产生的原因,这是一种错觉,就象雷鸣与闪电之间不是因果联系一样,私有制不是商品生产的原因"。这就不但否认了两种公有制形式与社会主义商品生产之间的因