新课程背景下中学历史教学理念探讨

一、“单一姿势读史”带来的困惑和对策 培根有句名言，“读史可以明智”。可是过去我们只习惯了仰视历史教科书中光辉夺目的英雄人物，习惯了用一些阶级标准与政治观念去评价历史人物，因循守旧，师生一个姿势读历史，历史学习显得枯燥乏味。加上教师教法机械单一，重灌输，轻智力开发，重教师主导，轻学生主体，重结论轻过程，     

新课程改革下的历史人物教学

新世纪以来,历史课程的改革与发展更加强调课程的人性化、多元化、综合化、生活化等,注重学生创造能力的培养和主动学习精神的养成和人文素养的教育,发挥人文学科的特长。教育改革的关键是教育理念的变革,而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上,所以历史教学改革的关键是历史课程改革。在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,实现新课程标准的要求。     

临阵磨枪应强化——刍议新课程背景下的历史备课

影响备课的因素主要有三方面：教师、教材和学生。教师传统上只注重备学生和备教材,而新课程不仅要求备学生和备教材,对教师自身也提出了更高的要求。笔者从2005年任中学历史教研员以来,每月组织本区高一、高二历史教师进行集体备课、经常对高中历史学科进行教学调研。现结合自己在新课程改革过程中的所见所闻．谈谈教师在新课程背景下备课所遇到的新问题及其解决方法。     

谈新课程背景下中学历史教学衔接问题

高中新课程改革于2007年秋季在我省全面展开,面对这一全新挑战,高中起始年级的历史教师该如何应对,已然是一个不能回避的问题。对高中各学科教学来说,都有一个教学衔接的问题,历史学科也是如此。本地中考考历史中断了几年。最近从2005年才开始考,而本人就是从2005年进行初中历史教材的教学,到2007年又开始高中历史教学,目前已两年,下面本人就初高中历史教学衔接问题谈几点看法。     

在新课程改革背景下如何提高历史教师的综合素质

一、历史教师要用先进的教学理念指导教育教学实践 首先，历史教师必须改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的崭新的历史教学理念。历史教学理念是历史教师教学行为的基本理性支点。传统的历史教学理念将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”。形成“教师灌输．学生背书”的历史教学模式。笔者认为，这是历史课长期被学生视为“枯燥、     

历史因人物而生动——新课程背景下以人物为中心的历史教育初探

人是人类文明的创造者、承载者和延续者,历史教育中要十分重视历史人物教育。而造成学习者对历史人物认识的最大障碍是久远的时空距离,不掌握历史人物,就难以学好历史。本文试图从历史人物教育着手,破解历史教育的难题,并赋予历史人物教育以新的意义。主要从三个方面阐述:一是对历史人物产生认同的方法和技巧;二是以教学实例为论据,说明在无人物出现的教材内容中如何实施以人物为中心的教育;三是初步论证以人物为中心的历史教育的合理性及意义。     

新课程背景下中学历史教学的几点思考

综观《历史课程标准》的实施,结合近几年来文科综合高考的命题,我们可以发现,中学历史教学的导向是越来越明朗了,那就是突出文科综合趋势,注重人文气息,并密切结合时政热点。但无论怎么变化,考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么,如何才能达成新课程的目标,提升中学历史教学的效率呢？通过一年的新课程教学,笔者以为可以从以下方面着手。     

新课程背景下中学物理教学资源的开发和利用

什么是物理教学资源？一般来说,凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和,称为物理教学资源。在具体的教学实践中,对于同样的教学内容,不同教师的授课方法、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的,这些区别与教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多,他的教学就越形象、生动、风趣和有效,越受学生的喜爱;一个教师拥有的物理教学资源越丰富,他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易,变抽象为具体、变复杂为简单。     

新课程背景下历史教师的观念与角色转变

所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。     

新课程下历史教学应关注新史观

高中历史课程改革以来,我们欣喜地看到了课程改革给中学历史教学带来的巨大变化,新的教育理念正在逐步地落实到课堂教学之中。欣喜之余,我们也惊愕地发现：中学教材对一些历史问题所表达的观点与史学界的研究动态有很大的差距。很多中学历史教师忽视了新的史学观念的吸纳,史学观念陈旧,对学术界的动态反应漠然,     

新课程背景下如何增强历史教学的有效性

新课改背景下的教学实践表明,历史新课程以其全新的教学理念,不断地提高教师的认知水平,帮助教师开启学生的心理之门。这既有利于学生快速、有效地获得历史知识,又有利于学生有效地提高自己的人文素养。笔者结合教学实践体验谈谈关于如何增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。     

新课程背景下的历史教学

培根在《论求知》中说到“读史使人明智”，先人也有“忘记历史等于背叛将来”一说。一个国家、一个民族的国民假如对本民族历史一无所知，那是十分危险的。但初中学生并不这么认为。常听学生调侃：“历史尽讲死人的事，太没意思了。”“临考前。我背它十天半个月，拿个‘A’等级没问题。”他们把历史科的学习看成可有可无．把学习历史误认为死记硬背就行了。诚然。历史是过去了的事实，历史科教学本身无法创造出具体实用的价值，受教育也无法从中获得谋生就业的一技之长；能成为一个富翁的未必要懂得拿破仑和林肯这样的名人。未必要懂得老子和孔子有何贡献等。但它对于提高一个国家、一个民族的人素养，提高国民素质都有不可替代的作用。     

新课程背景下中学历史教师素质漫谈

历史教师的素质在很大程度上决定历史教学质量。中学历史《新课程标准》的完善和实施,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,本文对新课程背景下中学历史教师应具备的素质作了探讨和论述。     

新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

新课程在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此,新课程背景下要实现中学历史教学的有效性,历史教师必须加强教育教学的研究,积极开展自主反思,虚心向他人学习,以促进自我发展。     

浅谈新课程背景下的历史教学法

在新课标背景下,教学创新是现代教学发展的必然趋势,运用新的教学手段和理念,培养学生的创新能力,是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要和新课标下的历史教学要求,如何把新的教学理念贯穿到实际教学中去,我们教师应该在实际教学中做如下探索和尝试一     

浅谈新课程背景下中学历史探究性教学的开展

作为高中历史教师,都曾看到或经历过以下一些现象：课堂上老师卖力地讲,学生费力地听和记．上完课后大家都疲惫不堪;也曾听到过学生的抱怨：学历史太难了．花了那么多时间,却总是记不住。时间长了就产生了这样一种心理：喜欢历史,但不喜欢上历史课。为改变这种状况．很多老师想了很多办法。     

新课程背景下增强历史教学有效性摭谈

课改背景下的教学实践表明,历史新课程以其全新的教学理念,不断地提高着教师的认知水平,帮助教师开启着学生的心理之门,这既有利于学生快速有效地获得历史知识,又有利于有效地提高学生的人文素养。笔者结合教学实践体验谈谈关于增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。     

新课程改革背景下历史教学中如何发挥学生主体作用

高中历史新课程提出：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，学习历史经验，弘扬民族精神，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，学会用科学的历史观分析问题、解决问题，学习从历史的角度了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。所以在教学中，要突出学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，满足学生的主体需要，把学生培养成为自主的、能动的、有创造性学习的快乐主体，已成为历史教学中的重要内容。[第一段]     

新课程背景下提高高三历史教学课堂效率的策略

本文具体论述了如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成新课程赋予的历史教学任务。     

新课程背景下高中历史课堂教学刍议

新课程背景下高中历史课堂教学,不仅仅是老师单纯教授历史知识,更是承担着提高和培养学生人文素养的责任,合理有效的历史教学能够给学生教授历史文化知识、传递积极思想、开阔眼界、宣扬正确价值观,这些都是历史教学的意义和价值所在,也是新课程背景下历史教学的主要方向。