学者简介

<正>魏宇光男,满族,1948年2月生,黑龙江省哈尔滨市人。1982年1月毕业于哈尔滨师范大学中文系。现为中国成人教育协会理事、中国成人教育协会农村成人教育专业委员会常务理事,黑龙江省成人教育学会秘书长、学术委员,     

《中国成人教育研究进展报告》研讨会在宁波大学召开

为了反映我国成人教育理论研究的新进展、新特点、新趋势，以利于成人教育学专业研究生培养和学科研究，同时也为促进成人教育学科建设，为政府决策和基层单位成人教育创新提供理论依据，受中国成人教育协会委托，2006年3月18日，中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会和宁波大学成人教育学院联合举办了《中国成人教育研究进展报告》研讨会。     

中国成协成人高等教育理论研究委员会第十四届年会在杭州召开

<正>2010年4月12日,中国成协成人高等教育理论研究委员会第十四届年会在浙江省杭州市隆重召开。本次会议由中国成人教育协会成人高等教育研究会与浙江工业大学共同主办,中国成协有关领导、浙江省教育厅和浙江工业大学有关部门领导,     

诺尔茨成人学习理论对中国成人教学的启示

美国成人教育家诺尔茨关于成人学习的理论对我国成人教学有重要启示：成人学习是“自我指导”型的学习,中国成人教学要培养学生自主学习能力;成人学习以经验为基础,中国成人教学要尊重学生人格,建立民主、平等的新型师生关系;成人学习的内容是以“问题”为中心,中国成人教学要充分发挥“问题中心”教学模式的优势,提高学生的创造性思维能力;成人学习的管理是开放型的,中国成人教学要大力开展合作学习。     

中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会第十五届年会在广西桂林召开

由中国成人教育协会成人高等教育理论研究专业委员会和广西师范大学成人教育学院共同主办的中国成人教育协会成人高等教育理论研究专业委员会第十五届年会于2011年5月12-15日在广西桂林召开,来自24个省市自治区、近50所高校的100余名代表参加了会议。中国成人教育协会常务副会长兼秘     

学者简介

杜以德（1949-）,男,山东沂南人,现任曲阜师范大学职业与成人教育学院教授,兼任中国成人教育协会常务理事、中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会副理事长、成人教育科研机构专业委员会副会长、晋冀鲁豫普通高校成人教育研究会会长、全国教育科学规划专家组成员。     

学者简介

缪建东 男，1962年11月出生，江苏东台人。教育学博士，南京师范大学教育科学学院党委书记，教授，南京师范大学成人教育学硕士点负责人，硕士研究生导师。主要研究领域为成人教育基本理论、成人教育管理、成人教育课程开发、家庭与社区教育、成人高等教育。2002年在加拿大多伦多大学安大略教育科学研究院为高级访问学者。2005年起兼任江苏省家庭教育研究会副会长，江苏省妇联家庭教育讲师团团长。     

以建设学习型社会为目标 开创成人教育发展新局面——“纪念成人教育改革发展30年论坛暨2008年中国成人教育协会年会”综述

2008年是我国实行改革开放30年。为纪念我国成人教育改革创新和蓬勃发展,中国成人教育协会于2008年11月29日～30日在北京召开了“纪念成人教育改革发展30年论坛暨2008年中国成人教育协会年会”。会议以“成人教育改革开放30年：成就、机遇、展望”为主题,旨在通过对成人教育改革发展历程与成就的回顾,进一步深刻认识成人教育在构建终身教育体系、学习型社会和全面建设小康社会过程中的机遇与挑战,探索成人教育改革、     

2006年中国成人教育中青年学者高峰论坛暨河北省成人高等教育研究会年会会议纪要

为有效开展成人教育发展路向的探索与交流。思考和揭示成人学刊、终身学习的新趋势、新进展．推进我国成人教育事业持续、健康、快速发展。7月9日至11日，在河北省保定市召开了“2006年中国成人教育中青年学者高峰论坛暨河北省成人高等教育研究会年会”。本次会议由中国成人教育阶会科研机构工作委员会、河北省成人高等教育研究会主办。     

叶忠海教授

叶忠海 ,1939年 9月生 ,浙江镇海人。华东师范大学教授 ,全国第一个成人教育学硕士学位点学科带头人。曾任该校成人高等教育研究所所长、上海市成人教育研究所所长、上海市社区教育研究中心主任 ;现任该校人才资源研究中心副主任 ,兼任全国成人高等教育研究会理事长、全国人才学教学研究会理事长、上海市成人教育协会副会长及推进学习化社区工作委员会主任委员等 ,并被中国人民大学、华中师范大学、河南大学等 10所高校聘为兼职教授。叶忠海教授是我国成人教育基础理论开拓者之一 ,在成人教育领域开拓了不少新的研究方向。他独著或主持撰写…     

《叶忠海学习与教育文选》序

我与叶忠海教授相识,是在2002年中国成人教育协会换届会议期间,会议选举我任会长,他任常务理事、学术委员会主任.十年来,我们一起参加了中成协的重要活动,每年总要见好几次面.尤其是在编审出版《中国成人教育改革发展三十年》一书、开展《学习型社会建设研究》课题研究及其总报告《学习型社会建设的理论与实践》的编写出版,以及编写《成人教育大辞典》期间,接触和交流就更多了.     

中国成人教育杂志理事会第十四次会议暨成人教育改革发展论坛综述北大核心

为加强中国成人教育杂志各理事单位间的交流合作,提高《中国成人教育》杂志办刊质量,促进成人教育改革发展,提升成人教育的办学质量和水平,由中国成人教育杂志社、中国成人教育协会期刊工委主办,铜仁学院承办的中国成人教育杂志理事会第十四次会议暨成人教育改革发展论坛、中国成协期刊工委年会于2017年11月26日—27日在铜仁学院召开。来自中国成协有关领导、中国人民大学书报复印资料中心专家、成人教育杂志理事会全体理事、部分成人教育学硕士学位授权点代表、成协期刊工委单位成员及部分教育媒介集团等代表约160人参加了会议。     

我国成人教育学学科建设70年的历程与展望

采用文献研究和逻辑分析的方法,对中华人民共和国成立 70年成人教育学学科建设进行回顾,其演进历程可以划分为思想孕育、初步探索、学科形成和反思深化四个阶段,每个阶段表现出不同的主题嬗变和突出特征。展望未来成人教育学学科建设,必须注意澄明成人教育内涵与定位,廓清成人教育学学科边界与范围,均衡建构成人教育学学科理论体系,充分彰显成人教育学学科中国特色,切实转变成人教育学学科研究范式。     

试析戴尔·卡耐基的成人教育思想

戴尔·卡耐基是美国成人教育运动的先驱。他一生积极地从事成人教育实践活动,积累了丰富的成人教育思想及实践经验,他独创的成人教育方式改变了世界数亿计成人男女的生活和事业,被誉为"20世纪最伟大的人生导师"。他的成人教育观,成人教师标准,成人的教学理论基础等,对今天的成人教育仍有重要的启示与借鉴价值。     

蓬勃发展中的丹麦成人教育

丹麦是一个重视终身学习的国度。丹麦的成人教育历史悠久，系统完整，条件优越。全国各地都设有成人学校，成人教育是对正规教育的补充和延续。每年至少有３０％的成年人参加成人教育、继续培训等各种形式的教育活动。丹麦的成人普通教育和成人职业教育是具有本国特色的，也是为世界各国人民所称道的。一、现行的成人教育政策及目标在丹麦，成人教育被视为终身教育的一个重要组成部分。丹麦现行的成人教育政策是与丹麦长期以来重视职业培训的悠久文化传统相一致的。１９８４年国会颁布的十条大纲为成人教育提供了基本框架。１９８９年国会又…     

国家教委确定1997年度各类成人高校招生指导思想和政策调整方案

1996年12月23日至24日，国家教委成人教育司在河北省廊坊市召开了1997年度全国各类成人高校招生工作集体办公会。参加集体办公会的有各省、自治区、直辖市成人教育招生办公室、国务院有关部委教育主管部门、国家教委直属高等学校、国家教委计划司、直属校工作办公室、考试中心的有关负责同志。国家教委副主任张天保出席了办公会开幕式并作了重要讲话。张天保副主任在讲话中充分肯定了十一届三中全会以来成人教育取得的巨大成绩；指出成人高等学历教育在稳步发展的同时要把注意力更多地转到提高质量和提高办学效益上来；阐述了国家发展高等职…     

成人教育学中国化的意义和途径

成人教育学中国化的最终目的是建立中国的成人教育学,中国的成人教育学是解决中国现实教育问题的成人教育之学。解决成人教育学中国化问题,具有多重价值和意义。成人教育学中国化要处理好其与西方成人教育学、传统成人教育文化、成人教育实践、教育学和成人教育学科建设之间的关系。     

全国成人高等教育理论研究会在昆明举行

2007年11月2-4日,中国成协成人高等教育理论研究委员会第十一届年会在昆明云南大学隆重举行。全国著名成人教育学专家、中国成协成人高等教育理论研究委员会理事长、华东师范大学叶忠海教授,教育部高等教育司李平处长,中央教育科学研究所成人教育研究中心主任赖力研究员,全国40多所普通高校从事成人高等教育的领导、专家学者共88人出席会议。我校继续教育学院成人高教理论研究中心主任易长发副教授应邀出席了会议。此次会议由全国成人高等教育理论研究委员会主办、云南大学协办。此次年会主要有五个议程:一是听取理事会年度工作报告,商讨换…     

西方成人学习理论及对中国成人教育的启示

随着终身教育理念的树立,成人继续教育地位的提升,成人学习理论研究和实践的探索也日益丰富。但由于成人学习理论复杂多样,到目前为止没有一种理论能够完全捕捉到成人学习的本质和过程。因此,要提高成人学习的有效性,我们需要从成人学习者、成人学习过程、成人学习环境和成人教育工作者四个维度分别进行反思与研究,通过借鉴分析几种具有代表性的西方成人学习理论,进一步探讨这些理论对中国成人教育实践工作的启示。     

中国成人教育学科发展构想

一、由“成人教育学在中国”转向“中国成人教育学”从学科构建的维度分析,成人教育学或以成人教育学为主干的成人教育学科群,先是在欧、美诸国形成的,然后被中国等国家译介、传播、移植,并在本国成人教育实践活动的影响下逐步本土化。由于中国等国家均为成人教育的大国,有极为丰富的成人教育实践经验,以问题为中心的成人教育研究得以广泛展开,还形成了学科构建的“自我意识”,相对于首先创建成人教育学或以成人教育学为主干的成人教育学科群的欧、美诸国而言,中国的成人教育学科体系建设问题,就存在一个“成人教育学在中国”与一个“中国成…