搞好“五心”教育 培养“四有”新人

搞好“五心”教育　培养“四有”新人郭建华文水县城内东南街小学贯彻德育为首，五育并举的办学方针，狠抓学校德育工作，以“五心”教育为重点，研究和探索学校德育工作的新途径、新格局，取得了初步成效。“五心”教育，即忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝...     

也谈四面体的“五心”

本文通过类比,从三角形的“五心”(外心、内心0、旁心、重心、垂心)的概念得出四面体的“五心”的概念,并对其进行详尽的推证。向量法、解析法兼用,将几何证明推进到定量能算的层面。     

深化“五心”教育 全面提高学生素质

深化“五心”教育　全面提高学生素质佳木斯市第一中学校自１９９３年我校在全国率先提出“五心”教育以来，我们一直坚持深入扎实地在学生中开展“五心”教育，并不断研究、探讨深化“五心”教育的途径和方法。在应试教育向素质教育转轨的新形势下，我们在深化“五心”教...     

“心手相连”主题班会

“心手相连”主题班会银川一中刘艳萍，陈家兴构思：佳木斯第一中学对学生进行“五心”教育，在全国引起很大反响，被称之为筑起灵魂的希望工程．为了深入开展“五心”教育活动，我们高二（３）班决定举办一次主题班会，以小品表演的形式表现“五心”教育的内容，引导学生...     

捧着“五颗心”转化“后进生”

后进生往往表现出“冷漠”、“悲观”、“逆反”、“虚假”、“低俗”,严重影响着他们的健康发展,甚至导致对学校和老师的敌视。有育人之心的老师是不会熟视无睹的。育人实践证明,教师要带着“五颗心”去做后进生的转化工作。     

“五教子”四字经

自“五心教育”(忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己)被提倡后,受到人们广泛的认同。佳木斯市妇联开展了“五心教育进家庭”活动,并称之为“五教子”。《五教子四字经》便是他们的宣传资料。它通俗易懂,朗朗上口,在群众中广泛流传。现刊登此文,以供广大读者参考。     

实施“七心”教育浅析

关于“心的教育”,这确实是个老话题,中外教育史上并不少见。自改革开放以来,尤其是80年代以后,国内有关“心的教育”的提法和做法越来越见诸报端。黑龙江佳木斯推行“五心教育”,湖南省永顺县开展“五心活动”,深圳华侨城中学实施“心育工程”。我们不难发现,各地进行的“心的教育”多半是     

“兴”与“心”

兴与心，音相似，写法意思没关系。兴字五点上下分，心字三点全溅起。有时人们快乐时，两字组词才近意。要问这是哪两字?“高兴”“开心”不稀奇。“兴”与“心”@王宝琪~~     

三角形“五心”坐标的“三角”表示

笔者曾在文[1]给出了三角形“五心”的向量形式的充要条件,经进一步探究,得到了三角形“五心”坐标表示的统一的“三角”形式,特整理如下,供读者参考．     

佳木斯市推行德育“五心”模式

佳木斯市推行德育“五心”模式针对目前青少年道德“滑坡”的倾向，黑龙江省佳木斯市探索出一条德育的新路──“五心”教育模式。“五心”即：忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。这是一项综合性、系统性的教育工程，它根据德育渐进...     

中学德育中的四个“五”

在知识经济时代 ,为适应社会对人才的要求 ,中学德育教育应着重培养青年学生的“五心”、“五感”、“五个观点”和“五种精神” ,其中爱国主义、社会主义教育是重点     

班主任工作的五个“五”

班主任工作是连接学生与学校、家长之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者、管理者和服务者。做好班主任工作要具有“五心”、树立“五观”、做到“五勤”、处理好“五与”、注意“五忌”。     

班主任要做有“心”人

班主任要做有“心”人,特别应具有“五心”,才能把工作干实干好。爱心。这是“五心”之首。这种爱心是博爱。班主任有了爱心,就能把温暖传给每一个学生,就能把心雨洒向每一个学生。有了爱心,就不会存在偏袒和私心。班主任对优生、中等生、差生,应该一视同仁,对权贵之子和寒门子     

校长要用“心”去对待教师

小学校长要调动教师的积极性,做好管理工作,一定要用“心”去管理,“心”到自然成。要用“心”,具体说要用到五“心”,即“谈心、交心、换心、知心、同心”。谈心是形式,交心和换心是内容,知心和同心是结果和目的。     

三角形“五心”间的距离公式

三角形的重心、外心、内心、垂心和旁心简称为“五心”。关于“五心”的性质在中学平面几何中作了较多的研究,这里主要研究它们之间的距离问题。本文利用几何的复数形式证明了斯蒂瓦特推广定理,从而给出了可以用三角形边长来表示“五心’间距离的统一公式,为此先证明下面的定理。     

“2/3的表扬 1/3的批评”岂不更妙

拜读贵刊2000年第1期《教师表扬学生“五要”》一文后,对作者提出的表扬学生“五要”(要实事求是、要适当、要及时、要灵活、要有启示性)深表赞同。欣赏之余,不由心     

“五心教育”的基本经验

近三年来,本刊曾陆续刊载过佳木斯市一中对“五心”教育(把忠心献给祖国,把爱心献给社会,把关心献给他人,把孝心献给父母,把信心留给自己)的认识与实践,已经引起广大读者的关注。当前,“五心”教育在一些地方呈现出什么新特点,采取哪些新举措,它的基本经验是什么……现发表两篇文章,以飨读者。     

从“三线合一”到“五线合一”、“四心共线”

“三线合一”是等腰三角形的一个重要性质．由等腰三角形“三线合一”可得到等腰三角形的顶角平分线、底边上的高线、底边上的中线所在的直线与底边上的垂直平分线和等腰三角形的对称轴“五线合一”；由等腰三角形的这些性质还可以得到等腰三角形的外心、内心、重心、垂心“四心共线”，     

三角形“五心”及其有关的向量问题

近年来,有关三角形“心”的考题已频频出现在高考模拟题和高考试卷中,其考查形式有: 三角形有关“心”的向量表示形式:求三角形有关“心”的轨迹或轨迹方程．三角形有“五心”,即重心、外心、垂心、内心和旁心．三角形的五心有很多有趣的性质,它在平面几何中占在相当重要的地位,并且其与向量有关的问题也丰富多彩．     

“快于心”的“快”不是使动用法

高中第五册《齐桓晋文之事》:“抑王兴甲兵,危士臣,构怨于诸侯,然后快于心与?”注:“[快于心使]心里痛快。快,使动用法。”这样注释是不妥当的:①“快于心”中的“于心”是介词结构,在句中作补语,译