大班科学探索活动：会响的纸

活动目标 1．探索能够让纸发出不同声音的办法。 2．尝试让纸发出合音乐节奏的声音。 3．激发探究的兴趣，发展思维能力和动手能力。     

三教＂声音的产生＂片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

欲擒故纵，＂淡化＂作文

作文是语文综合能力发挥的主战场．是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我．进行创造性表现的过程。然而当前小学生怕写作文．一提起作文就头痛．视作文为语言学习中的“拦路虎”．由此产生对作文的敬畏感、神秘感。为了能引导学生轻松写作文．消除学生习作中“开头难”的心理障碍．消除学生“言之无物”的恐惧感。教学中,不妨采取“欲擒故纵．‘淡化’作文教学”的策略．引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂。     

＂自能学习能力与习惯培养研究＂方案论述

一、问题的提出 1．国际竞争背景下需要培养学生自能学习的能力和习惯 我们党和国家把科教兴国作为战略国策,十分重视创新教育和素质发展。学校进行创新教育和素质发展主要在于培养学生自能学习的能力和习惯,让创新教育始终贯穿、融入学生自能学习之中,这样才有可能是真正意义上的创新教育,学生的素质才会真正提高。     

谈如何在高职专业基础课教学中实施素质教育

全面提高高职学生的综合素质是现代教育的根本目标，实施素质教育是多层次、全方位的．在教学过程中可以通过加强思维训练、激发创新意识、锻炼创新意志，很好地培养学生的创新能力：通过解题能力训练、实践能力培养强化学生的动手能力；通过有效的教学手段和方法培养学生的综合能力，达到素质教育的目的．     

课改看＂课＂

通过形形色色的“课”．可以对美术教师进行全面的了解,同时检验出教育理念是否符合当前美术教学的新要求,又能掌握学生对美术教材的适应程度,把握在当今社会环境下美术教学的走向,确立正确、新颖的教学观和学生观,从而提高学生的审美能力、创新精神和实践能力。     

浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养

在素质教育中,对学生能力的培养应该是全面的,产生智慧必须要使手脑产生联合互动,这就要求教育工作者在教学中培养学生的多种能力,特别是学生动手能力的培养,值得教师在教学实践中不断探索、研究,并为之不懈努力。     

中小学生动手能力培养淡议

动手能力是综合素质中的一个重要指标，有效培养学生的动手能力．带动其创新能力的提高是一个紧迫而重要的课题。培养中小学生动手能力是长期的、需要全社会共同关心努力的事业。除政府部门在资金上、政策上的投入和指导外．教育部门要充分改变传统的认识观念．积极研究新的理论和方法．大胆探索新的培养途径，真正把素质教育落实到实处，才能逐步提高学生的动手能力。     

浅谈生物实验教学中学生能力的培养

生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过生物学实验可以提高学生的创造能力和动手能力，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。并且培养学生实事求是的科学态度．生物学实验是培养学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段．下面，笔者就生物实验教学中如何培养学生的能力谈几点个人看法．     

小学自然第五册——《声音是怎么产生的》教学建议

《声音是怎么产生的》(第五册第七课)主要通过实验使学生懂得声音产生的有关科学道理,培养他们的操作、归纳、推理的能力。由于学生区分声音的高低与强弱有某些混淆,观察物体振动频率的快慢有一定的困难,因此,这是本课的难点。教学时,只要求学生获取“长的、粗的、松的、厚的等发出的声音低;短的、细的、紧的、薄的等等发出的声音高”的感性认识,要求掌握“振动频率快的     

乐于＂寻根＂善于＂问底＂--浅谈初中数学教学中学生质疑能力的培养

结合数学学科特点．营造和谐、民主、平等和相互尊重的学习氛围,由教师设置问题的主线．引导学生张开思维的空间,精心设计问题,引导学生大胆提问．鼓励他们最大限度的发现问题,同时给予方法的指导．留给学生思考的空间,最大限度的培养学生的质疑能力。     

谈语文课＂有效阅读＂与学生能力的融合与提升

随着教育改革的逐步深化．语文教学日益要求以学生发展为本．以培养学生的创新精神和实践能力为核心．注重培养学生兴趣．培养学生能力．因此．改变学生的学习方式和教师的教学方式,拓宽语文阅读教学的新天地迫在眉睫。     

科技小制作考题分析

例1如图1所示,小赵用宽窄不同的橡皮筋制成了一个橡皮筋吉他．当他用相同的力拨动不同的橡皮筋时,会发出跟吉他一样的声音,此声音是由橡皮筋____而产生的．     

“折叠型”中考试题赏析

《课标》要求学生在观察、操作等活动中获得直观感受,用动手实践的方式去学习和探索,倡导对学生动手操作能力的培养,因折叠型试题对考生的能力（观察、动手能力、想象能力、综合运用知识的能力等）要求较高,故折叠型题倍受命题者青睐．今从2008年全国各地的中考数学命题中,撷取一些有代表性的题目,以飨读者．     

浅谈小学低年级数学教学中物理模型的应用和动手能力的培养

小学数学教学因其特有的抽象性、严谨性、记忆性与低年级学生好奇欲强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾,因此传统数学教学中的以课本知识为纲要、让教师讲解为主导、通过课后练习去理解的教学方法会让学生觉得枯燥无聊,甚至对数学产生抵触心理。面对这样的教学难题,教师可以在教学中通过物理模型的应用和注重对学生动手能力的培养,以改变课堂教学形式,在顺应学生身心特点的基础上进一步激发学生对数学学习的兴趣。     

打开＂话匣子＂送上＂金钥匙＂

新的课程改革带动了整个教育的新理念．其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期，也是最关键的时期。要想使幼儿口语能力得到发展，教师必须在教学和日常生活中有意识地培养和反复练习才能达到良好的效果。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期．努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。那么，如何把握住这一关键时期，使幼儿的口语表达能力得到发展，下面，笔者就谈谈自己的看法。     

Can you really＂speak＂English？

人之间最直接的、最主要的交流方式是口语表达．为了更好地与他人交流．人们不仅学习自己本族的语言．还需学习他国的语言．减少沟通的障碍。换言之．学习语言的最终目的是使用该语言。然而．任何语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输人和积累。然而中国学生缺少学习英语的语言环境．在日常生活中听到的和看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语．也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说．更谈不上运用．因此中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会．     

《声音是怎样产生的》教学设计及说明

教材分析 《声音是怎样产生的》是继《辨听声音》之后,在同学们已认识了不同物体会发出不同声音的基础上,关于声音的又一探究主题。教材按照“提出问题-获取事实-做出假设-设计实验-动手实验-实验分析-归纳结论-应用拓展”这一发现式探究活动的程序组织内容,共安排了两个活动：观察发声的物体;自制小乐器。     

浅谈生物非实验教学中学生动手能力的培养

提升课堂教学效率,提高学生学习积极性和主动性,促进学生的全面发展是素质教育的目的所在。而动手能力是个人全面发展一个重要方面,也是教育的重要培养目标之一,但是由于各种原因学生的动手能力往往被忽视。所以在教学中要让学生多动手、勤思考,教师应当像一名设计师,巧妙地设计出学生动手与动脑相结合的活动,使学生的综合能力得到发展和提高。     

谈创新素质与提高学生动手能力

如何培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和实践能力,这是一个关系民族前途命运的话题,是我们每一位教师不容回避的课题。作为一名化学教师,下面试从亲身实践中对提高学生动手能力、培养学生创新素质的问题作一些探讨。一、对学生动手能力的反思如何培养学生创新素质,提高学生动手能力,是许多教师一直探索的问题。现实中,每当谈到学生的动手能力,一些教师就摇头,感叹学生在家饭来张口、衣来伸手,埋怨由此产生学生动手能力差,叹息学生素质低。特别是镇一级学校的学生家长只强调子女考试成绩好就行,不太重视子女的独立自主意识。这在两年的中考中我深有体会。