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《普通高中生物课程标准》提出的“培养学生形成正确的情感、态度与价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为”这一课程理念,对于学生形成正确的积极向上的情感、态度和价值观,对于指导学生完成良好的行为具有重要的指导意义。 相似文献
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在课堂教学中,我们应致力于学生的发展,不能把目标仅仅定位于完成认识性任务,应从学生的知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度去考虑,实现科学与人文整合,促进学生学习心理的和谐发展,从而充分地促进“人格形成”和“学力形成”,使课堂教学成为师生双方共同的享受,在师生共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。为此,我结合多年的课堂教学经验,转变课堂思维方式和观念,精心打造出生物学课堂教学的“四个驿站”。 相似文献
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本文通过对高中生命科学教学相关案例的分析,探讨了如何在生命科学课程教学中实现情感、态度与价值观教育。 相似文献
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分析了情感、态度与价值观的教育在生物教学中的作用,并结合中学生物学实例,探讨其实施的方法。 相似文献
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梁小萍 《中国基础教育研究》2010,6(4):144-144
新课程的实施给课堂教学带来了新气象,它确定了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”教学目标,探究式教学已成为教师的首选,怎样才能构建一个平等、民主、互动的课堂教学。以下浅见且与同行商榷。 相似文献
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素质教育把情感态度与价值观的教育放在首位。在中学历史课堂教学中进行情感态度与价值观教育有效的方法是:从历史学科的特点出发,以史育人,以情动人,联系学生实际,主导与主体结合。 相似文献
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生物学作为一门自然科学。其建立和发展是科学家运用科学方法进行科学探究的成果,因此生物学课程蕴涵了丰富的科学方法,为开展科学的教育方法提供了良好的条件。生物教学不仅是生物学科知识的传授,更要注重对科学的研究方法和研究过程的指导以及在此过程中引导学生对科学探究的感悟,对人与自然、社会和谐关系的认同,帮助学生树立正确的态度、情感、价值观。 相似文献
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在新课程改革背景下,我们到底要教给学生什么呢?初中历史教学的真谛到底是什么?通过新课改的深入开展,我想让学生树立正确健全的情感态度与价值观,在有所学的同时有所悟,真切地去体会和感悟历史,这才是我们历史教学的真谛。 相似文献
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葛林 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(3):130-132
在新的课程理念指导下,对中学哲学教学进行反思。认为教学过程中既不能以“教师”为绝对的中心,也不能以“学生”为绝对的中心,而应是师生互动,教给学生知识,训练学生技能,培养学生情感态度与价值观的过程。同时,要实施以人的发展为核心的发展性评价,坚持发展性评价与知识性评价相结合,更重视发展性评价。 相似文献
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增强课堂教学效果是应对思想品德教学和考试改革的有效办法。随着中考改革的深入,思想品德学科教学面临"一高一低"的困境和挑战。一"低"是指近几年开卷考试以等级形式记入学生成绩,分数对学生的影响降低,学生对思想品德的学习和复习积极性大打折扣,对思想品德学科的重视程度大不如前。一"高"是指中考命题慢慢减少了答案比较单一固定的试题数量要求学生灵活运用知识分析问题解决问题的题量慢慢增加,要求在教学中重视学生实际能力和正确情感态度价值观的培养。 相似文献
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论课堂教学的体验缺失及其矫正 总被引:18,自引:0,他引:18
在教学中关注学生的体验是新基础教育课程改革的一个基本理念。传统课堂教学忽视学生的体验,存在着作为教学的主体性、过程性和情感性等多种体验缺失;在新课程背景下,课堂教学必须强化学生的体验地位和意识,注重学生的过程性体验和情感性体验,构建以人为本的富有生命、生活关照意义的课堂教学价值观。 相似文献
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数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得充分的进步或发展。其内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的和谐统一发展。可见,学生是否有进步或发展,是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。 相似文献
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生物新课程改革的目标是全面提高学生的生物科学素养,而生物科学素养是生物学知识、能力、情感态度与价值观的统一体。本文作者采用渗透式教学方法,在生物课堂教学中,进行情感态度与价值观的培养。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。对于新课程理念下以学生发展为本的物理课堂而育,如何让学生在掌握知识发展能力的同时形成正确的情感态度和价值观一直是物理教师困饶的问题,本文从以下四个方面进行探讨: 相似文献
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信息技术教学对知识、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都提出了要求,信息技术课有很多内容既需要教师讲解演示,又需要学生自己动手上机操作,而一节课只有四十五分钟,怎样提高上课效率就成了能否实现教学目标的关键。在平日教学中,应从“精、细、准、主、思”五个字上下功夫。 相似文献
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在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值观的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格。 相似文献
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在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值现的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格. 相似文献
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张林 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(7)
如何把教育理念变为广大教师的自觉的教学行为,如何在学科教学中具体落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,这是每一所学校、每一名教师面临的最为现实与紧迫的问题. 相似文献