思品课实施问题教学要注意“三联系”

问题教学，首先要树立正确的教材观。由于种种原因，思想品德教材具有滞后性，我们要处理好教材与教学的关系，树立“用教材”而非“教教材”的教学理念，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展和延伸教材。理论联系实际，是我们学习、教学思想品德课常用方法，体现了中考命题和课改的方向，品德课教学要通过联系实际来发展教材，拓展教材。     

活用教材促进学生主动学习

教材是教学的主要凭借，但教师在教材面前不应是被动的执行者，而应积极地做教材建设的参与者。教师钻研教材，不仅要研究重点、难点以及知识间的联系，而且要挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，全面完成教学任务。也就是说，教师不能做教材的奴隶，只讲教材；而要做教材的主人，学会灵活运用教材。     

是教教材还是用教材教——从一节函数单调性的说课谈起

教材是按照一定教学目标和任务，遵循相应的教学规律和学生心理规律组织起来并发展着的理论和技术的知识系统，教材是教学内容的主要依据和来源，任何脱离教材的教学行为无疑会造成教学目标失控，教学效率低下甚至无效，难以完成教学任务等后果，进而影响教学质量．相反地，如果照搬照抄教材，不对教材内容进行有效的设计，也难以达到教材所期望的教学效果．那么，在教学中是教教材还是用教材教呢？     

浅谈如何利用初中英语教材创造教学手段

英语新课标要求教师要善于结合实际教学，灵活使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的调整和创新。本文以教材为主要依据，结合初中教学实际，探讨如何灵活地使用教材，创造教学手段，防止产生机械教学问题。     

立足教材超越教材--新课程标准下"不等式"教学的研究

我们目前所使用的数学教材，根据教学的目的和任务，规定了教学的基本内容和形式，它是教学的蓝本，在整个教学过程中起着不可替代的作用．在课程改革的教学实践中，我们要利用好教材，充分发挥教材的底本和导向作用．在用好教材方面，应辩证对待目前我们所使用的教材，树立正确的教材观和教     

数学教材的“钻研观”

钻研数学教材，是教师形成教学能力的基础。教师只有通过钻研教材，掌握了教材的特点、教学目的、教学内容、教学方法等，才能把自己的专业知识、教育理论及教学经验转化为教学能力，那么，教学教师怎样钻研理解教材呢？笔者认为，要树立如下钻研教材的基本观念。     

浅议实现体育课堂教学过程的最优化

一、体育课堂教材内容的优化 首先，体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，课堂教材是课堂教学的主要内容，教材的科学性、实用性，决定着教学的质量和效率。教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。     

谈历史教学的“活化”

“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学…     

初中生物教学如何减轻学生过重负担

1．1对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求，或对教材作不适当的处理，使教学目标发生偏离。如，在九年义务教育《生物》教材的教学中，不少教师不能理解和领会教材的编写思路，仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的形态结构内容仍被搬到新教材的教学中；新教材先观察、实验，后概念、结论的过程式的叙述体系，仍旧被结论式的教学思路所替代，于是就会“穿新鞋，走老路”。     

思想政治课教学艺术续论（二）教材钻研艺术

思想政治课教学艺术续论（二）教材钻研艺术胡兴松思想政治课教材是根据教学大纲和教学实际需要编写的供教学使用的材料。用教学信息论的观点来看，在教学信息系统中，教材既是信源，又是信道，它直接影响到教学质量。因此，教师必须在把握教学大纲的同时，认真钻研教材，...     

浅谈小学语文教材的创造性使用

新课程倡导教师善用教材，期待着教师创造性地使用教材。因而，在小学语文教学中教师不再视教材为圣经，不再把教材当作唯一的教学资源了，而是把教材当作引发学生活动的工具，把教材当作引发学生对话的话题，把教材当作教学的一个提示，把教材当作教学的一个范例，把学生的现实生活作为课堂教学中一个可资利用的资源。     

请走进文本——有感于时下流行的语文公开课

叶圣陶先生早就说过，教材无非是个例子。在语教学中，教材、课的作用大概类似于数学教师上课时板演的例题。很多有识之士认为，语教学中仅仅处理好教材，将教材上的内容嚼烂了喂给学生，是远远不够的，因为运用教材、理解本这仅仅是语教学的第一步，而不是语教学的全部。这话很有道理。的确，我们的语教学不是完全为了处理教材，学生学习的任务也不仅仅是为了掌握教材；     

谈化学教学重点的确定

谈化学教学重点的确定张俊瀛教师备课首先要“吃透两头”，一头是学生──教学对象；一头是教材──教学媒介。本文拟从处理教材确定教学重点方面谈一些拙见。处理教材先要精通教材，精通的目的在于准确把握教学重点。教学重点就是教材知识网络中起统领作用的知识点，是起...     

教材图片在历史教学中的运用

教材是教师教学的主要依据，教师不仅要讲透教材，还应该用活教材，创造性地探索多种教学类型、方法和手段，实行多样化的教学，充分利用教材中的图片在教学中的作用不仅是可能的，也是必须的。     

正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。     

浅论处理教材的艺术

能从理解课文内容、确定教学目标、培养创新能力和选择教学方法等四个方面钻研教材，把握教材，这只是教学成功的前提。而要把钻研教材所得有机地组织在课堂教学中，取得教学的高效率，则必须讲究处理教材的艺术。因为教材处理艺术最能显示教师的才华，是衡量教师教学质量优劣的重要标尺。为此，笔者简要阐述处理教材的原则和方法。一、处理教材的原则要把握处理教材艺术的真谛，必须掌握处理教材的原则。一般来说，处理教材的原则主要有以下五个方面：１．整体性原则。从纵向看，现行通用教材实行单元教学，每篇教材的内容既相对独立，又与…     

论教材的教学论基础

在传统意义上以教育性为价值取向的教材研制观，由于偏离了教材的教学性本质，致使所研制的教材未能充分发挥其应有的功效。因而构建教材应以教学性为首要价值取向，即必须按教学论原理去研制．在此过程中，处理好教材与教学论其他各要素，诸如教学目标、教学模式、教学环境、教学评价之间的关系是关键所在，这也正是教学论思想的拓展与深化。     

教材是圣经吗？——一次语文训练的反思

在教学中及时反思，启发学生思维，发现闪光点，培养他们质疑的科学精神，围绕教材、教活教材、理性审视教材，对于小学语文教学不可或缺。     

浅谈“3+X”模式下的开放性思想政治教学

由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，这是当今时代发展的需要，也是教育教学改革的需要。只有开放性教学才能培养出开放型社会所需要的开放型人才。下面是本人在教学改革和实践中有关开放性教学的一些做法和体会。一、开放的教学内容教学内容的主体是作为教科书的教材。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”。这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于教材，应当有开放的…     

1958年－1965年间的中学数学教材变革及启示

“教材是根据一定的教学任务而选择、组织的具有一定程度和广度的知识和技能体系，在教学过程中，教材是教师教学的主要依据和教学工具，是学生所学知识的主要来源和学习指导。”教材在整个课程体系中占有重要地位，是课程资源的重要组成部分。教材改革是教育改革和课程改革的重要任务，是在继承以往教材改革有益经验的基础上，通过借鉴国外先进的教材改革经验，使两者不断融合的过程。