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《廉颇蔺相如列传》练习答案商榷安徽郎溪县梅渚中学张华明《廉颇蔺相如列传》一文的课后练习答案有一处值得商榷，兹说明如下：一、“大王亦幸赦臣”一句中的“幸”应怎样理解？课后练习第三题要求解释“大王亦幸赦臣”（以下简称例句）一句中“幸”的词义与用法。人教社... 相似文献
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人教版现行统一高中历史教材《中国古代史》第四章第一节课后的问答题和《中国近代现代史》（上册）第六章第二节课后的“材料解析”题参考答案是值得商榷的。
一是在《中国古代史》（全一册）第四章“封建社会繁荣——隋唐”第一节“短暂的隋朝”课后的问答题：“仅就本节内容,用史实说明隋朝对后世以至今天的重要影响。”笔者认为,教学参考书上的答案要点值得商榷,因为即使“就本节内容”,也不应该仅限于“隋朝的建设”对后世的重要影响, 相似文献
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文章对《物理教学》2022年第10期“2022年高考全国理综甲卷第20题的定量分析”一文中该题D选项焦耳热的定量结果做了补充解答,并求商榷。 相似文献
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《化学教学》用年12期刊登的文章《第23题答案值得商榷》，我们不同意该文分析所得的结论．因为该文在分析试题时只抓“体积不变”进行讨论，对于“完全燃烧”却置之不理，片面理解题意，导致所得结论错误．关于燃烧的概念有狭义和广义之分．狭义的燃烧就是通常所说的燃烧，是指可燃物跟氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应．而广义的燃烧泛指一切发光发热的化学反应．可燃物在氧气中燃烧时，若氧气足量或剩余，可燃物不剩余，且组成可燃物的元素转化成尽可能高价态的、较稳定的化合物，属于完全燃烧．若氧气量不足，则可燃物剩余或组成可… 相似文献
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贵刊2005年第12期刊登了《对一道题的商榷》一文。本人认为文中欧阳正德老师对该题的解释和解答都是值得探讨的,下面是本人的一点看法,供大家共同商讨。 相似文献
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李亮 《中学语文(读写新空间)》1983,(12)
《<五年制中学高中语文第三册>教学参考书》(人民教育出版社1982年2月第1版)有值得商榷的地方,特作如下考释:一、《鲁迅的精神》分段的商榷《鲁迅的精神》这篇课文共七个自然段,《教参》认为“可分为三个部分”,即分为三个结构段,这没有问题。问题在于把第1、2自然段归结为第一部分。这样划分,一个最明显的难题出现了:第二自然段末尾不是句号,而是冒号,这个冒号怎样向学生说明! 相似文献
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马道魁 《宿州教育学院学报》2002,5(4):48-49
近日拜读了邓新跃、黄去非二同志在《云梦学刊》2001年第四期发表的《白居易生平考辨三题》一文(以下简称“三题”)颇受启发;同时感到有必要提出一些商榷和补充意见,以求教于邓、黄二位同志及其他研究白居易的专家、学者。 相似文献
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贵刊2005年第12期刊登了《对一道题的商榷》一文。本人认为文中欧阳正德老师对该题的解释和解答都是值得探讨的，下面是本人的一点看法，供大家共同商讨。 相似文献
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当x=1,3时,为原方程的解,当x=2时,原方程无解。 故原方程有2个解。 笔者认为,此题有两处值得商榷:其一是原题中“已知[x]表示不超过x的整数”应为“已知[x]表示不超过x的最大整数”,否则原题无法求解;其二是此题答案应为4个解,而不是2个解。 相似文献
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本刊2004年第3期p．58刊发了《以“神舟”5号为背景的信息题》一文，该文不仅阐释了我国成功发射“神舟”5号的政治意义和技术意义，而且还根据我国现行高中教学要求和考试目标要求，将科学技术与物理知识紧密结合起来，系统编写了涉及“神舟”5号知识的物理信息题，较为全而深刻和实用．但该文在对命题3中第(1)、(2)两题的分析解答中，采用的概念、规律和分析方法值得商榷。 相似文献
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2014年高考政治江苏卷第35题第1问考查视角独特、形式新颖,设问富有挑战性,被视为能力立意命题方向上的重大创新,给予我们很多思考,也引发了很多争论。《中学政治教学参考》2014年第8期刊登了两篇文章:一是南京市江宁高级中学沈从举老师的《2014年高考政治江苏卷第35题值得商榷》,二是盐城市大冈中学葛中儒老师的《设问鲜明,答案遗憾》。两位老师认为本题存在"遗憾"、有待"商榷",而两位老师的观点又是我们所质疑的。 相似文献
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似曾相识燕归来——由对2007年全国高考Ⅱ卷一题的“商榷”引出的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊2008年第8期第42页上刊登了“对2007年全国高考Ⅱ卷第19题的商榷”一文（以下简称“商榷”）,认为“无论从哪个角度考虑,此题都存在一定的不妥之处”,并“希望同行批评指正”． 相似文献
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舒朋 《首都师范大学学报(社会科学版)》1984,(3)
邢丙彦《商榷》读后 《上海师院学报》1983年第4期刊登了邢丙彦同志所撰《〈“平齐民”与“平齐户”试释〉商榷》的文章,提出了与《北京师院学报》1982年第4期许福谦同志一文对立的意见,认为“平齐民”与“平齐户”是一种人。邢文犀利泼辣,时有所中,是其长处。但谨严不 相似文献
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黄锦洲 《中学物理教学参考》1995,(6)
解物理习题,不仅要分析某一状态下各物理量的关系,还应重视对状态变化的分析。如果忽视了状态变化的分析,孤立地研究某一状态下的各物理量的关系,往往会得出错误的结论。如果在编写习题时,忽略了状态变化的物理过程,往往形成错题。 《中学物理教学参考》1993年第9期有一篇文章,提出与该刊1991年第6期《一种判断静摩擦力的方法》一文商榷。商榷是从这么一道习题引出的,原题大 相似文献
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笔者曾在《“举手”小议》(见《宁夏教育)2003年第1-2期合刊)中，就学生发言“举手好、还是不举手好”的问题做过初步的探讨。近日读了刘瑞清老师《有了答案你就喊》(见《宁夏教育)2004年第3期)一文后，我认为该文中提倡的不举手就抢答的做法值得商榷。 相似文献
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评价语文阅读题命制质量的高低。大抵可以从文本的选择是否得当、问题的设置是否明确、答案的拟定是否精准这三个方面去衡量。笔者反复研究了2011年汀苏高考语文考卷,发现阅读试题还有一些地方值得商榷。现就文科附加题中第三板块“材料概括分析题”最后一道题的命题情况来谈谈自己的想法。 相似文献
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1997年第1期《语文知识》发表了一篇题为《“步走”释义商榷》的文章(以下简称《商榷》)。这篇文章认为《赤壁之战》中“操引军从华容道步走”一句的“步走”诸多注释注为“步行逃跑”是不正确的,而应该解释为“自陆路逃跑”。《商榷》在接近结尾时这样说:“我认为课本将‘步走’注释为‘步行逃跑’是不够准确的,应释为‘自陆路逃跑’‘……全句译为‘曹操带领人马从华容道自陆路逃跑’更准确些。”我认为这篇《商榷》还 相似文献