浅谈“趣”学历史

新课程标准指出：教师要转变教学观念、教学方法,由过去的支配者变为指导者;学生学习方式也要转变,由被动的接受者变为主动的求知者。教师应该指导学生积极主动地参与教学过程,更好地体现学生学习的主体地位。     

浅谈“改变学生的学习方式”

学生从被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况,到现在的主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革,正是新课程指导纲要的主旨所在。     

STS“互助式学习”在历史教学的探索

"互助式学习"作为新课程改革的一种教学模式。使学生的学习变被动为主动、变呆板为灵活,使学生在做人做事的求知过程中自主学习、自我发展。让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化。     

对“探究式”问题教学法的探索与思考

众所周知,传统教学重视学科经典内容的讲授,忽视对学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验。学生的学习成了纯粹被动地接受和死记硬背的过程,这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展,与新课程所倡导的引导学生“主动参与,乐于探究,勤于动手”的学习方式相距甚远。如何转变传统教学方式以适应新课程的需要,就成了一个紧迫的理论和实践任务。     

数学课堂教学怎样更好地调动学生的积极性

<正>随着新课程改革实施的不断深入,课改的具体目标明确指出要改变学生被动接受,模仿训练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、积极自主学习。课堂是实施新课程的主战场,作为一线教师,我们怎样让学生运用"数学"作为解释世界的方式,同时怎样更好地调动学生的积极性呢?这就要求我们在教学过程中尊重学生主体地位,发挥学生的主体作用,使学生不再被动地接受知识,而是充满活力地、自主地学习。我认     

点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养

新课程改革要求学生改变以往单一、被动的学习方式,更多地参与到与同伴的互助合作中去,养成主动学习的良好习惯。点燃学生自主学习的"引擎",结合当下数学教育的优缺点,培养他们自主学习的方法,使他们能在学习中感受到乐趣。     

化“被动”为“主动”，掌握有效的历史学习方法

近年来,随着新课改的开展,全国各地的学校也陆续进入了高中历史新课程的学习和探索。我们知道,在以往的历史学习中,学生更习惯于被动地接受老师所灌输的知识,也就是被动地学习历史。而在高中历史新课程的开展中,倡导学生主动地学习历史是重要的新课程理念之一。那么当代中学生怎样才能适应历史新课程学习的要求呢？我想这就需要学生化“被动”为“主动”,     

谈谈“新课程标准下怎样开展数学教学活动”

新课程标准指出“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要形式”。数学的学习方式，不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。它心该是以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行数学探索而充满魅力的过程。学生在亲身体验和探索中认识数学、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，从而提高利用数学解决问题的能力。下面是对开展参与数学学习活动的几点认识：     

“问题导学”在高中英语整体教学中的运用

新课程标准实施以后,高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题,改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”在这种情形下提出“问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。     

谈“立足生活”的教学策略

新课程力图加强学生学习与社会现实之间的联系，鼓励教师开发和利用乡土教学资源，让学生体验生活、关注身边的社会，从而达到培养学生适应社会、参与社会和解决社会问题的能力。     

数学课堂应注重“过程”

新课程理念中很注重“过程”,其含义本人理解为两个方面：一是注重知识的发现、探索过程;二是注重学生的参与过程,以学生为本,以学生的学习为本。知识的发现、探索过程有助于学生理解所学知识从何而来、解决什么问题、怎么解决,这样在学习中,学生不是被动地接受知识而是主动获取知识,从而获得真正意义上的学习能力。有了学生的参与,课堂才显得生机勃勃,学生才会真正变成课堂学习的主人,才会有感官、心理、情感上的诸多体验。     

政治新课程教学中学生主体作用的发挥

新课程标准及教材已经实施,认真比较新旧课程,有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,学生不能主动参与到教学过程中来,而是消极被动地接受式学习。这种被动的学习方式窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情,     

“主体性”课堂教学基本模式的有效开展——“一堂公开课”的感悟

什么是有效教学？“有效教学”就是指能够促进学生更好地掌握系统的科学文化知识和技能,提升他们的道德水准和政治素质,发展其智能和体力,激发他们的学习兴趣,使他们形成良好的学习习惯和学习方法的教学观和教学形式．新课程改革的核心是实现学生学习方式的转变,就是要改变那种被动接受、     

高中英语预习“五步法”

新课程的课堂教学，不是“教教材”。而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为引子和材料。如果学生继续用以前习惯了的学习方式，靠参考书、靠教师来把握学习的重难点，显然是行不通的。因此，教师应该教会学生学会预习，引导学生由被动地学习英语到主动地学习英语，逐步齐成良好的预习习惯。     

放开学生的手抓住学生的心——从教学本质谈物理课堂“生成”教学

一、引言 新课程教学的本质在于引导学生主动地参与学习活动,使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展,成为具有鲜明个性的人．新课程教学的本质定位于育人,其基本途径是在教师指导下学生主动地参与学习活动,而不是教师独占课堂、学生被动地听讲．     

“细胞的基本结构”教学思路探索

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征．强调改变原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学习过程不应只是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的思维话动并经历一个实践和创新的过程。为此，我们应引导学生从依赖性学习向独立性学习转变．从孤立性学习向必要的合怍学习转变．从复制式向建构式转变，从封闭式向开放式转变，从一味地继承式学习向继承和创新相结合转变．从一味地静听式向静听和活动相结合转变。     

让低年级学生“爱”上语文课

推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式。把学习的主动权还给学生,把学生从被动地接受中解放出来,尊重每个学生的独特个性和具体生活,为每个学生的充分发展创造空间,是我们语文教学的目标。对于低年级的小学生而言,他们天真活泼,有强烈的好奇心和求知     

从“学会音乐”到“会学音乐”的转变

新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。走进中学音乐课堂不难发现:"老师怎么说,学生怎么做"的现象还普遍存在;音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受:律动则是千篇一律地跟着老师做到底:演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成的等等。总之,学生学习音乐的方式单一。机械,在课堂上的表现是被动地"学会音乐"。这与新课程的要求是不相符的。为了使学生掌握学习方法,培养终身学习的愿     

重视政治课问题教学，切实转变学生的学习方式

在新课程教育理念的指导下,政治课改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题,改变过去学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。根据这几年的教学实践,笔者认为,重视政治课的问题教学,能够切实帮助学生转变学习方式。     

新课程改革背景下的学习方式的转变

一、新的学习方式的特征 单一、陈旧、被动的学习方式，已经成为影响素质教育推进的一个重要的障碍。在新课程的实施过程中，我们应使学生采用新的学习方式，使得学生学习的过程不再是学生被动的吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。这些新的学习方式主要有以下几个特征：