低年级学困生语文体验式学习的个案研究

一、问题的提出 学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。     

农村小学数学学困生自主学习能力缺失的原因和对策

学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面.     

低年级学困生语文体验式学习的个案研究

<正>一、问题的提出学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。解,     

浅谈语文教学中的学困生转化

职业高级中学后称职高的学情非常复杂,存在太多的学习上有困难的学生后称学困生,因此,转化学困生的工作后称转困很有必要,也很关键。转困对提高学困生学习水平和班级整体成绩、对培养和巩固学困生的良好学习品质和自信心都有不可低估的作用。造成学困生的原因是多种多样的。有的学困生因为一直存在学习习惯不当、学习不得法的问题,且不知如何应对职高特殊的学习目标而导致学习困难;有的是在教材、教学模式都统一的大前提下,因为以前某个时期学习上的困难没能得到及时解决而使问题越积越多,学习成绩显著下降,丧失了学习信心;有的是因为以前受…     

借网络平台提高物理学困生成绩

本文通过分析学困生的具体表现,了解学困生学习困难的原因．然后针对这些特点和差异性进行因材施教,并确定有针对性的指导方案。     

关注学困生，提高数学成绩——以我班为例，谈一谈学困生的转化

透过学困生的表现,掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵,建立平等．民主、和谐的师生关系;关注学困生个体差异,制定不同的教学目标和要求;关注学困生思想动态,激发学困生学习兴趣;关注学困生学习细节,培养学困生良好的学习习惯;关注学困生家庭,提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯,相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高。     

在数学学习中转化学困生

尊重、关心学困生,寻找他们学习困难的原因,及时给予适当的帮助,培养他们学习数学的兴趣和能力,促进学困生不断转化。     

浅谈如何面对数学“学困生”

"学困生"是指学习有困难的学生,产生的原因有学生自身原因,有教师原因,有教材原因,还有评价机制原因。为了让"学困生"脱困,不同的教师使用的方法也不尽相同,但激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,注重学习方法,培养良好的学习习惯,处理好师生关系显得尤为重要。     

论初中语文学困生成因及其转化策略

学困生在语文学习中常常感到学习困难,成绩不理想,落后于人。积极为其找出原因并加以解决,提高学困生的语文学习成绩,是语文教师的职责和任务。本文主要分析学困生语文学习困难的相关因素,进而探讨解决策略。     

学困生课堂上选择“沉默”的原因及对策——学困生转化工作浅谈

素质教育是面向全体学生,要求全面发展的教育。促进学困生的转化是实施素质教育的一项艰巨任务。学困生的形成有许多的原因,其中学生自身的心理障碍是造成学习困难的主要原因。心理障碍的形成又与教师的教育思想、观念、教学方法存在着千丝万缕的联系。许多教师把学困生现有的学习成绩、学习能力视当学习潜能的极限,看不到学生潜在的学习能力,对学困生转化失去信心,     

英语学困生成因分析及转化策略

英语课程是我国各阶段学校都广泛开设的课程。然而英语学习困难学生的存在却是不争的事实。学困生产生的原因有很多,试从学生个人因素、学校与教师的影响两个方面分析学困生产生的原因,并根据以上原因提出促进学困生转化的策略。     

论课堂上提高学困生学习兴趣的策略

本文立足义务教育教学第一线,试图找出学困生学习困难的原因,分析提高学困生学习兴趣的策略,从心理和生理上引导学生摆脱学习困难,让学生对文化课产生较浓厚的兴趣。     

关于学困生的教学

学困生学习困难的原因有两方面，智力因素和非智力因素，非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论，针对学困生的具体情况，改进教学方法，提高学困生的学习能力，是教育工作必须研究的问题。     

化学学习困难及解决办法

进入高中后,有相当一部分学生感觉到学习化学有困难.我对高中化学学困生学习困难的原因及解决方法进行了一些研究.一、学习困难的原因1.教材内容原因例如,新版高中化学课本第一章"化学反应中的能量变化"涉及氧化还原反应的概念、规律,强电解质、弱     

初中化学学困生的成因及转化的探讨

初中化学学困生的成因有学校、社会、家庭多方面的原因,教师在教学过程中要根据不同类型的学困生因材施教,提高学生的学习兴趣,改善学生的学习条件,以极大的爱心和热情投入教学工作,使每个学生消除学习困难,取得更大的进步。     

小学高年级学困生转化

<正>所谓学困生,就是少数学生因其探究意识欠缺、创新能力薄弱,导致学习过程困难,学习成绩较差,这部分学生就是学困生。小学高年级数学学习过程中,学困生数量呈现增长态势,造成学困生产生的原因较多,有主观因素,也有客观因素。作为一名合格的小学数学老师,要结合班上学困生的实际情况,想方设法,灵活教学,通过激发学习兴趣,传授一些必要的学习方法,努力提高学习效率,才能有效地预防和转化学困生。为他们将来的发展奠定     

浅析初中学生学习困难的成因

所谓学习困难的学生（以下简称学困生），一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素和要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到教学大纲的要求，需要通过有针对性的教育教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。小学生进入初中后，学习成绩出现较大变化，学习困难学生增多。落实素质教育思想，面向全体学生，提高教育质量，就必须帮助学困生，转化成绩差生，从而大面积提高教学质量。而要实现学困生的转化，首先必须分析研究造成学生学习困难的原因，才能探讨其矫治的对策。一般来说，造成初中学生学习困难的原因，主要包括…     

浅谈英语学困生的心理辅导

何为“学困生”？简单地说，就是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、学习上出现困难的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使学困生振作精神，改变现有学习状态呢？     

课堂教学中如何关注学困生的学习

每一所学校的每一个班都存在学困生。所谓学困生,就是学习上有困难需要帮助的学生。学困生产生的原因很多,如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。作为教师——教书育人的工作者,更要关注学困生的学习。课堂教学对于成绩好的同学来说是找到了学习的空间,让他们有一展才华之地。但是对于能力较差,成绩较低的学生来说,课堂学     

高中化学学困生的成因及对策研究

高中化学对比初中化学课程容量和学科难度有较大的增加,会有一部分同学升人高中后化学学习上由于种种原因感到吃力,成为化学的“学困生”。在教学实践中我发现导致学生学习困难的原因一般有三种：智力因素、非智力因素、外部环境因素。其中非智力因素导致的学困生是指智商正常,但受到注意力、意志力等自身的其他因素影响而引起学习困难的学生。