基于“推-拉”理论的进藏女性游客旅游动机研究

"她经济"的发展促使女性旅游发展不断升温,而西藏作为具有民族特色的旅游目的地吸引了众多女性游客到来,鉴于此,在"推-拉"理论视角下,应用因子分析法对进藏女性游客的旅游动机进行了研究。结果显示:推力因子"对西藏的好奇与向往"和拉力因子"西藏是国内独一无二的小众旅游目的地"是女性游客进藏旅游最重要的影响因子;应用因子分析法提取出4个推力公因子和3个拉力公因子,在此之中,推力公因子"探新求异与精神满足"和拉力公因子"西藏的独特性"两项是女性游客进藏旅游最重要的影响因子。根据结果进而提出相应建议,希望能够对西藏旅游目的地的开发和营销提供参考价值。     

沙特游客出境旅游动机的实证研究

文章以推拉理论为基础,研究了沙特游客的出境旅游动机。研究结果显示：“商务”因子是沙特游客出境旅游的最主要推力因子,而“安全舒适”是最主要的拉力因子;拉力因子和推力因子分别在个别人口统计学特征上存在显著性差异。     

观光类景区旅游推力—拉力因素研究——以武夷山景区为例

在市场调查的基础上,以武夷山景区为样本区域,从推力和拉力两个维度实证分析了旅游者旅游动机的基本特征.通过因子分析法,确定了"休闲与康体"、"心理需求"、"新奇与视野"3项推力因子和"设施、信息与服务"、"环境与资源"、"文化与形象"3项拉力因子,并在此基础上运用方差分析检验了推力和拉力因素在不同人口统计学特征群体间的差异,为观光类景区旅游资源的保护、市场的规划发展提供理论参考.     

从“推——拉”视角看世界双遗产地游客旅游动机——以武夷山游客为例

以世界自然和文化遗产地武夷山的游客为研究样本,结合当地旅游的实际情况,运用推—拉理论总结了影响旅游者旅游动机的推力和拉力因子,以此为基础设计调查问卷,对来访的游客进行抽样调查和深入访谈.通过SPSS17.0软件进行因子分析,分别确定了4项推力公因子“地位与声望”、“情感与交际”、“景色与文化知识”、“休闲与康体”和4项拉力公因子“旅游设施和环境”、“自然资源和旅游特色”、“旅游消费和服务”、“文化旅游资源”,在此基础上找出了旅游者旅游动机的一些共同特征,提出了相应的旅游产品开发策略,为当地旅游业的进一步发展提供理论参考.     

基于推拉理论分析的大学生旅游动机实证研究——以贵州师范大学学生为例

旅游动机研究是旅游主体（旅游者）研究的重要内容.在贵州师范大学学生旅游动机问卷调查基础上,依据旅游动机推拉理论,运用SPSS17.0统计软件的因子分析方法,得出贵州师范大学学生旅游动机的5个推力因子和4个拉力因子.并以此为基础分析了在人口统计特征中推拉力因子所表现的差异.其结果对西部大学生尤其是贵州省大学生的旅游市场开发与细分提供一定的参考.     

基于推拉理论的乡村旅游行为意向研究——以广东新会为例

以新会乡村旅游者为研究对象,采用结构方程模型,结合目标导向行为理论与推拉理论,从旅游者和旅游目的地双视角共同分析游客的乡村旅游行为意向形成机制。研究结果表明：心理因素起到影响旅游者乡村旅游行为意向的内部推力作用,通过主观规范、正向预期情绪、感知行为控制、行为欲望4个影响因子显著正向影响旅游者乡村旅游行为意向;目的地资源条件起到影响旅游者乡村旅游行为意向的外部拉力作用,通过景区服务质量水平、宣传和推广力度、基础配套设施、景区环境质量水平以及旅游产品总体特色5个影响因子显著正向影响旅游者乡村旅游行为意向。     

基于因子分析的黄蓝两区滨海城市旅游竞争力定量研究

滨海旅游是山东省一大主体旅游板块。当前黄河三角洲高效生态经济区与山东半岛蓝色经济区7个滨海城市之间旅游竞争日益激烈,替代效应凸显。采取旅游业绩竞争力、旅游资源竞争力、旅游支撑竞争力3个二级指标以及29个三级指标,运用SPSS19.0因子分析法定量研究7个滨海城市的旅游竞争力,以方差贡献率为权重加权计算各滨海城市旅游竞争力综合得分,比较分析各滨海城市之间旅游竞争力差异以及旅游产业发展优劣势,剖析影响其旅游竞争力强弱的主导因素,进而提出黄蓝两区滨海旅游整合发展的对策,以防止同质无序竞争。     

基于灰色系统理论的城市旅游产业经济发展实证研究——以宁波市为例

采用灰色系统理论中的灰色关联度分析法,结合相关性分析,对宁波旅游产业2006—2012年产业数据进行实证分析。结果表明：影响宁波旅游产业发展首要因子是地区对外开放程度和经济水平,应继续巩固其主导地位;接待设施建设和信息化技术运用是未来需要着力拓展提升的关键要素;而交通建设、生态环保及人才培养方面需迎头赶上,并积极谋求创新转变。运用灰色预测GM（1,1）模型预测未来5年宁波旅游产业发展势头强劲,需借助“十二五”发展契机积极转变发展模式,大力发展旅游产业。     

远程教育资源库资源共享服务研究

开展远程教育资源共享服务是提升现代远程教育资源质量和推动现代远程教育资源库发展的重要手段。对远程教育资源共享服务的基本原理、资源机构共享服务的类型与特点、资源库资源共享服务的内涵与构成要素分别进行理论分析和对比研究发现,资源共享中的“推力”和“拉力”机制、不同资源机构库在共享服务上采取的服务模式以及资源共享服务中体现出的便捷性、有效性和个性化构成要素,均反映出满足用户需求是资源库资源共享服务应达到的目标。要根据用户的不同需求,采取不同的服务策略,为不同用户提供不同的服务内容,使用户享受到提供资源、管理资源、获取资源、应用资源的全过程服务。     

乡村旅游巩固拓展脱贫攻坚成果的劳动生态系统构建——基于贵州省特色田园乡村的扎根分析

乡村旅游的益贫特性与巩固拓展脱贫攻坚成果的任务目标相契合,特色田园乡村的产业发展是乡村旅游巩固拓展脱贫攻坚成果的重要载体。以马克思主义劳动观、马克思劳动价值理论、剩余价值理论为指导,依据贵州省特色田园乡村核子村的实践对乡村旅游巩固拓展脱贫攻坚成果过程进行扎根分析,将乡村旅游巩固拓展脱贫攻坚成果蕴藏的内在机理凝练为“有序稳定、协调统一、动态平衡”的劳动生态系统,由宏观环境系统、市场需求系统、产业基础系统、劳动就业系统四个关系紧密的子系统构成。宏观环境系统、劳动就业系统是劳动生态系统协调运转的有效保障与核心体现;市场需求系统、产业基础系统为劳动生态系统协调运转提供外部推力与内部拉力。     

试论天性学习与规定性学习

探讨学习的两种性质：天性学习和规定性学习为研究起点,分析两种学习认识的异同和产生的作用,试图从二者的集合相生作用中找出对教育异化现象的解释和解决思路。     

一路走着,读着……

在最后一场雪纷纷扬扬时,我们的小学青年教师教学理论读书班,正春意盎然地进行着。拿起苏霍姆林斯基《给教师的建议》轻轻地抚摩,爱不释手,因为它有一种积淀了丰富教育思想的厚重感;翻开施良方先生的《教学理论》、《学习论》, 高屋建瓴的理论框架也曾让我望而生畏;《新课程标     

论后悔对人格发展的影响——基于埃里克森理论

埃里克森将人格发展视为自我调整顺利度过每个阶段的"危机",实现每个阶段的"平衡"。后悔往往伴随消极的情绪体验,与内部"不平衡"状态联系紧密,是人格发展需要处理的任务。接受后悔的程度、自我调整以及年龄差异影响个体的生活状态。适应和接受人生后悔经历对人最终实现人格自我完善具有重要意义。     

对赫尔巴特学生观的再认识

赫尔巴特主张在教学中和教学外都要给予学生最大程度的自由,但又反对教育者对学生放任自流。在对学生的态度上,他力图保持“压制”与“约束”、“自由”与“放任”间的平衡,这对当今教育有很大的警示作用。     

论赖尔的行为主义身心观

分析哲学家赖尔批判了笛卡尔的身心二元论,否认了独立的心的存在,将心灵还原为行为,具有一定理论价值,但同时也面临方法论和本体论上的困难。由于其包含了物理主义的本体论,故成为一种＂无头脑＂的心理学。行为主义如何对待精神存在的事实？这也正是唯物主义必须直面的问题。     

网络与未成年人健康成长之思考

未成年人正成为网络用户中的一支不容忽视的群体.网络的"双刃剑"作用明显,特别是网络对未成年人的负面影响引起了全社会的关注.加强网络管理,提供健康文明的网络环境.推进网络德育,提高未成年人的免疫力.社会、学校、家庭密切配合,让网络成为他们的良师益友,促进未成年人健康成长.     

甲骨卜辞中的灾祸词研究

先民由于生产力水平低下而有很深重的忧患意识,这体现在他们创造的文字之中.在甲骨文中,关于灾祸的词很多,常见的有:灾、(因)、尤、蛊、艰.引起灾祸的种类很多,主要有上帝神明和祖先、天象、战争、疾病等.     

对赫尔巴特学生观的再认识

赫尔巴特主张在教学中和教学外都要给予学生最大程度的自由,但又反对教育者对学生放任自流。在对学生的态度上,他力图保持“压制”与“约束”、“自由”与“放任”间的平衡,这对当今教育有很大的警示作用。     

《务虚笔记》研究综述

一部长达四十多万字的《务虚笔记》以其深邃的思想内涵和不同凡响的文体形式震撼文坛,作品中生存的困境与难题、人生的矛盾与悖论,对人生种种可能性的探讨,深沉的宗教情怀,直透心灵的语言,独特的隐喻方式,多声部回旋变奏的复调结构以及云遮雾绕的叙事美学,令众多研究者赞叹不已。     

关于重建教师评价工作的思考

教师评价工作既复杂又重要.反思教师评价工作现状,积弊甚多,应以"三个代表"重要思想为指导,重建教师评价工作.重建,是继承、借鉴和创新.发展教育生产力是教师评价工作的根本目的.评价工作应遵循先进性、科学性、客观性、全面性、群众性和法制性等基本原则.要用多元化的标准评价教师工作.构建强调了指导和权重的教师教学工作评价表是开展教师评价工作的关键.师德、课堂教学、教科研、身心健康、继续教育、学科成绩、学生测评等是特别要加强研究的教师工作评价子指标.