教师是服务者

21世纪的教师已经不再是传统意义上的教师,而应是为学生提供各种咨询的服务者。一、为学生提供知识信息和方法咨询的服务者教师不仅要为学生提供大量的知识信息,还必须注重方法的指导,帮助学生学会学习。必须能够为学生提供获得知识与信息、提高能力与技巧的方法方面的咨询。二、为学生提供心理健康咨询的服务者要细致观察和了解学生的心理变化,帮其建立自尊和自信,成为对社会生活有良好的适应能力的,身心健康、全面发展的人。三、为学生提供创新咨询的服务者教师必须把创新教育作为自己的主要任务,为学生提供创新意识、创新思维、创新能力…     

构建和谐全员德育机制

和谐的全员德育的实施是构建和谐校园的有效途径，可通过教书育人、管理育人、服务育人等途径构建教师与学生、管理者与学生、服务者与学生、教师与教师、学生与学生之间的和谐。     

做一名称职的教育服务者

我们已习惯说,学校要为学生服务,教师要为学生服务,我们已经说了几十年的“为人民服务”了。可是,要教师做一名帮助学生学习的服务者,教师们或许不愿意接受。因为“服务者”与“服务员”仅一字之差。总使人联想到“谦卑”之义。知识分子的特点就有一点是清高,可是我仍坚持要说,除非我们不再声称我们要为学生服务, 否则就得认真写一写、研究一下,究竟怎么才能做一名称职的服务者。     

做一名称职的教育服务者

我们已习惯说,学校要为学生服务,教师要为学生服务,我们已经说了几十年的"为人民服务"了.可是,要教师做一名帮助学生学习的服务者,教师们或许不愿意接受.因为"服务者"与"服务员"仅一字之差.总使人联想到"谦卑"之义.知识分子的特点就有一点是清高,可是我仍坚持要说,除非我们不再声称我们要为学生服务,否则就得认真写一写、研究一下,究竟怎么才能做一名称职的服务者.     

试析教育的主体与教育的客体

教育的主体与客体即在教育教学过程中,教师和学生谁是主体和客体。主要有三种观点,即教师是教育的主体、学生是教育的主体,还有一种"双主体"观点,这三种观点都有其片面性,前两种把教师和学生二者对立起来,从二者中选择谁是"主体"谁是"客体"是对教育本质的曲解。我们应该树立一种正确的教育观,教师"服务者"学生"学习者"的师生角色观,摆脱教师主体观或学生主体观,实现"以人为本"的教育理念。     

当代中国教师标准问题之研究

研究教师标准问题的认识基点是:我国应构建教师标准;教师标准存在且适用于所有教师;我国目前尚无教师标准。教师标准构建应把握四个原则,即:必须体现国家意志和执政党意志;必须具有普遍适用性;必须符合社会、学校、家长、学生、教师自身多层面的认同;必须允许不同主体在认同教师标准的前提下进行必要的诠释。当代中国教师标准的内涵表现为特定语境下的专业者、学习者、研究者和服务者。     

转角色 善借力 提高课堂效率——谈多媒体技术在初中体育教学中的运用

正一、更新教学理念,转变教师角色1.教师是学生的服务者而不是"权威者"传统的教学模式,教师是权威者、训导者,在教学中力求学生是自己的翻版,教学思路和步骤完全是一言堂。新课程要求教师是学生的服务者,教学过程是师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往"教师讲解→示范→学生模仿练习→纠正错误动作",这     

小学语文教师的专业发展分析

在现行素质教育大框架下,应试教育依然是我国对人才培养的主要教育标准。小学语文教师在以"传道、授业、解惑"为核心理念的前提下,还必须着眼于教师对学生教育态度上的转变,变"填鸭式"教育为"牧者式",即教师作为学生的帮助者、服务者,而非学生的替代者,以提升学生自主探索能力,并以此作为当前语文教师专业发展的核心理念。     

浅谈新课程背景下实现化学学科的有效预习

本文对传统课前预习的弊端进行了描述,指出在新课程背景下实现化学学科的有效预习,需要教师创设情境,提高学生兴趣;教师要成为学生预习的服务者、支持者和合作者,师生互相配合,提高学生预习的质量。     

"六字规则"促后进生转化

诚:首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是"传道授业解惑者",同时又是以学生为服务对象的服务者.     

信息化环境下教师角色的重新定位

教育的信息化环境对教师教育教学模式提出了新的要求,教师传统角色有待重新定位与转换。信息化环境下的教师至少应是学生成长的服务者、教学实践与学习的研究者与终身学习者。     

校长应注重抓好哪些发展

从某种意义上来说,校长的一切努力都是为了学生、教师和学校的发展。这就要求校长不仅要树立一切为学生、教师和学校发展的治校理念,更应做学生、教师和学校发展的设计者、促进者与服务者。     

放下架子，释放你的“爱”

现代教育明确指出学生是课堂的主体,教师是客体,是服务者,是陪伴学生成长的好朋友。也就是说,学生与老师之间是平等的、没有距离的。那么,要做到这一点,必须放下教师的架子,真诚地对待每一个学生,研究每一个学生,真正与学生做到心与心的交流。     

做学生的合作者、服务者

教师在新课程中的最大变化是角色的转变,是学生的合作者、服务者,是学生健康发展的促进者和引导者。如何成为学生的合作者服务者呢?我觉得应从服务意识的培养、服务行为的改变、服务策略的优化几个方面完善自己。     

关于消除年轻教师上展示课前焦虑心理的思考和做法

新教育理念要求教师成为学生学习的引导者、服务者。自古至今,社会评价尺度对教师的要求很严,对教师期望值很高。除了社会的压力,教师还要面对来自学生和家长以及自我发展的压力。     

高中生物课堂转型的误区及对策

<正>1高中生物学课堂转型的误区在课堂转型教学实践中,主要坚持"三转",即教师转身份,教师由课堂教学的主导者转变为组织者、引导者、服务者;学生转地位,学生由被动地接受知识转变为主动参与学习,突显学生的主体地位;课堂转方式,由教转学,由教会变为学会。但在实际教学过程中,笔者发现在"三转"中存在不少误区,主要表现在以下3个方面。1.1.以学生讲解为主从课堂转型的理念来看,学生由被动接受知识转     

民主治校 优化管理

首先，我校在加强师德教育方面，突出培养教师的两种意识，即：团结意识和服务意识。在教育教学过程中，特别重视学科的教学教研，让教师在教研中发现自身缺点，督促自我提高，进而认识到团结的重要作用，提高教师间的团结意识。学校的主体是学生，教师作为传授知识的引导者、服务者，必须加强服务意识，才能更好地服务于教学，服务于学生。     

高效课堂教学中教师角色定位的思考

正在高效课堂教学的改革的过程中,有一个比较突出的问题值得深思:以学生为中心的高效课堂教学中,教师处于什么地位;在课堂的生成中,教师应该起到什么作用;新课程条件下学生的主动学习,还要不要教师的主导等。不少的学者认为教师的角色应该是从主导者转变为多样化,教师在高效课堂中是以服务者的身份去协作学生的学习,教师的主导地位逐渐被"消解"。这样才能适应新的教学改     

新时期高职教师的角色定位研究

新时期高职教师的角色定位首先要处理好“学”与“术”、“教”与“研”以及“理论”与“实践”这三方面的关系;其次要反思教师以知识作为教学根本、课堂以教师作为教学中心、学生以教师作为专业权威这三方面的问题;最后须确定新时期高职教师应承担生产要素的提供者、教育投资的服务者、学术理论的应用者、企业培训的承担者、课堂教学的设计与组织者、学生火炬的点燃者这六方面的角色。     

论新时期职业院校教师的育人理念

作为职业院校教师,要掌握学生的特点,懂得学生的需求,掌握其发展规律,这对学生的成长作用会很大。职业院校教师应当具有与社会发展与时俱进的新理念,如在心理咨询中注入思想教育,注重培育学生的“非智力因素”,不求最好、但求不同,教师是学生的“服务者”、师道“弱”为先等教育理念。