“汤之问棘”问的什么内容

试验本高中语文第四册节选了《庄子·逍遥游》。笔者教读该篇时,发现了一处重要的阅读障碍:“汤之问棘”问的什么内容课本未注,配套的《教师教学用书》也未作补注。这样,此句如何贯通上下文的,也就     

《逍遥游》中“汤之问棘”一节是重复还是有意为之?

汤之问棘一节,有变化地再述了文章开篇大鹏南飞的故事和小动物嘲笑大鹏的事情。对于为何与开篇所叙情节有显重复,学界理解有所不同。该文通过分析,对汤之问棘一节的写作目的做一点探究。     

《“东方之珠”》备课札记

正《"东方之珠"》一文共6个自然段,采用"总分总"的结构方式很有代表性,首尾呼应,使文章浑然一体,中间4个自然段都紧扣中心句展开叙述,能让学生感受到香港的美丽和繁华。一、遵循认知规律,确立科学的教学目标教学目标的确定不能仅仅从课文的特点出发,不能局限于教师对文本的主观解读,而是要以学生为本,严格按照儿童认知规律和语文学习规律来确定。二、立足学生发展,选择适切的教学重点这篇课文的新词语特别多,四字词语就有12个,所以词义教学的任务很重。如果学生能把这些词语     

“五斗米”探源——《陶渊明诗二首》备课札记

“五斗米”探源——《陶渊明诗二首》备课札记广西桂林市逸仙中学杨连发将《汉书·百官公卿表》与《晋书·职官志》的记载相对照,可推算出“五斗米”俸额。在汉代,官俸全以谷物计。“三公号称万石,其俸月各三百五十斛谷”,而晋代同等官衔则是“日食五斛”,月俸为一百...     

《隆中对》备课札记

(一) 《隆中对》也叫《隆中对策》。节选自《三国志》的《诸葛亮传》。《三国志》,晋朝陈寿著,与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、范晔的《后汉书》合称“四史”,在史学上有重要的地位,在文学上也有较大的影响。《隆中对》这个标题,是选者所加的,“对’,在这里就是“对策”。中国古代皇帝为选拔人材举行考试,事先把问题写在竹简上,叫做“策”。应考的人,按策上的问题陈述自己的见解,叫做“对策”。后来下级回答上级所询问的关于政治军事等方面的问题,也叫对策。     

《背影》备课札记

作家写章，莫不着眼于宏观，落笔于微观。这就要求我们在阅读分析作品时，不能对每一部分都用同样的力气，而是要对细节加以特殊注意。从前教学《背影》，多注意父亲的“背影”和儿子的“眼泪”，认为这是情感的充分表达。没有考虑到若没有全坚实的细节支撑，父亲买橘子的背影绝不会令人如此感动。现在换种眼光来对课作微观分析，果然有了一些新发现。     

谁“生活艰难”?——《记念刘和珍君》备课札记

《记念刘和珍君》一开始就交代写作的缘起和目的。促使鲁迅动笔的第一个因素是,“凡我所编辑的期刊,大概是因为往往有始无终之故罢,销行一向就甚为寥落,然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。” 其中“生活艰难”指谁而     

《晋祠》备课札记

<正>《晋祠》原发表在1982年4月14日《光明日报》“东风”文艺副刊上。选入中学语文课本时，内容有删节，文字有改动。原文的题目为《古晋名珠——晋祠》，文中对晋祠来由的交代出自《史记·晋世家》：     

《穷人》备课札记

学生阅读《穷人》第一部分(第一、二自然段)。老师提问:读了课文,你感受到了什么?为什么?之所以这样提问,而不问:这两个自然段写了哪些内容?这些内容说明了什么?显然     

《荷花淀》备课札记

《荷花淀》并不是一个传奇故事,它只是“按照生活的顺序写下来”,记下了抗日战争时期冀中人民的日常生活和斗争,至今仍然受到广大读者的喜爱和推崇。这篇课文,我过去曾不止一次地教过,这次备课,我仿佛又闻到了冀中地区泥土的芳香,听到了劳动妇女前进的鼓点,看到了千百万普通群众淳朴而又伟大的心灵,又一次深深为小说中人物的乐观精神和爱国热情所感动,为作者描写人物     

《俭以养德》备课札记

一、问题设计《俭以养德》这篇文章,题目就是中心论点。文中有句对题目进行解释的话可以作为中心论点,是哪句话？这个中心论点是怎样提出来的？中心论点提出以后,文章从哪三个方面进行了举例论证？用了哪些事例作论据？举例论证和道理论证两种方法可以截然分开吗？为什...     

《拿来主义》备课札记

《拿来主义》这篇写于上世纪三十年代的杂文名篇,堪称鲁迅杂文中的扛鼎之作：篇幅不长,字字千钧,短小精悍而又艰深驳杂。执教此文时,我们一方面必须对学情做好充分的调研,深刻了解学生在预习环节中碰到的各种困惑,另一方面还应在备课环节用尽功夫,探骊得珠,挖掘出该文中隐含的宝贵的有价值的信息,扫清学生理解文本过程中存在的重重障碍。     

《口技》备课札记

课文按记叙的顺序可分三部分:一、(1节)写表演前的情况;二(2—4节)写口技人精彩的表演;三、(5节)写表演结束时的情形。 从内容来看,先写犬吠而起的声响,再写火起而生的声响,两次声响即为两次表演高潮。从表演的情况来说,声响是由远及近,由外及内,由物及人,由小及大,由少及多,由微弱到喧闹,由缓慢到急快,由简单到复杂,由一户而及乡邻。此中,各声并作,万籁俱发,繁简相同,疏密并用,使读者有莫名其端、应接不暇之感。     

《兰亭集序》备课札记

东晋王羲之的《兰亭集序》,全文三百二十五字,以其清新俊逸而又沉郁顿挫的风格,抒写了山水之美、饮酒之兴和赋诗之乐,从而引出对人生的无限感慨。文章情景交融,浑然贴切。但这样一篇为世所称颂的脍炙人口的散文,却未能入选《昭明文选》,不能不说是件憾事。后人对此曾探其原因,多加考据,其主要说法有以下几种:     

《促织》备课札记

此物故非西产此句课本只注“西”字,说“这里指陕西”。我认为,仅注此字,容易误会。学生会把此句理解为“这虫儿本来不是陕西所产”。果这样理解,当然不合原意。蒲松龄不会认为到了明代或清代,陕西竟还没有蟋蟀(促织)。因为周代的《诗经》中的《七月》,写的就是今之陕西一带的事情,那里面就有“七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下”的诗句,蒲松龄肯定是背得很熟的。所以,这里的“产”字当作“名产”或“特     

《繁星》备课札记

《繁星》(小学语文第七册)是巴金在1927年1月赴法留学途中写的一篇优美的抒情散文。作者描写了在三个不同的时间和场合下看到的星天的景象和感受。文章把自然的美和人情的美紧紧结合起来抒写,别具新意。如何让学生领略意境,体会感情,我认为备课时应注意以下几个方面。     

《草船借箭》备课札记

《草船借箭》这篇课文,情节生动,人物形象鲜明。故事以周瑜一声长叹:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”作结束句,这句话既是周瑜自愧不如诸葛亮的表白,也是全文对诸葛亮足智多谋,才能惊人的画龙点睛之笔。引导学生抓住“神机妙算”这条主线,理清事情的前因后果,弄清主要人物之间的关系,是教好这篇课文的关键。一、理清事情的前因后果学生通过初读课文,已经能从故事情节上分清事情的前因后果:周瑜要诸葛亮赶造十万支箭是事情的起因;诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”箭是事情的经过;借箭成功是事情的结果。在此基础上,教师启发学生以果导因,剖析诸葛亮借箭前后巧妙安排的原因,理解诸葛亮的“神机妙算”。1.熟知气象地理,运筹帷幄。文章开篇就揭示了周瑜同诸葛亮的矛盾。周瑜为了陷害诸葛亮,苦心设计了一个圈套,要诸葛亮十天造出十万支箭来。按照当时的工艺水平,这件事是很难办到的,况且周瑜还     

《穷人》备课札记

入选在小学语文课本第十册的《穷人》一文,是被无产阶级革命导师列宁誉为“俄国革命的镜子”,十九世纪后半期最伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名篇。文中人物形象生动,性格鲜明,构思独具匠心,语言朴实,描写细腻,且恰如其分。现就备课中应解决的几个问题,谈一点看法。     

《冯婉贞》备课札记

一、关于此文的体载此文选自《清稗类钞》,原题为《冯婉贞胜英人于谢庄》。为了简化题目和突出这位女英雄,全日制十年制学校初中课本语文第三册的编辑者把它改为《冯婉贞》,这本是无可无不可的事。但是只要略读全文便可发现,本篇并非人物传记,也不是特写,而是一篇完整的战记。既是战记,就应该按战记标题。此文的原标题较好,能揭示文章的内容。当然还可以有其他标法,如《谢庄抗英》之类。