语文的分量

语文的分量自不待言。然而,语文教学的实际情形是：作为“主科”的语文“与哙为伍”。沦入尴尬的境地,语文成为众多语文教师职业生命中难以承受之“轻”。究其原因,有学生学习内容、教师教学定位、课堂教学方式、考试试卷命制等多方面的原因。为了加重语文在学生心目中的分量。我们呼吁：正确定位语文学习的内容、拓展语文学习的外延、搞活课堂教学的方式、完善语文试卷的命制。     

“双减”背景下小学语文试卷命制探究

目前,在小学语文教学过程中,评价功能得不到应有重视,我们多过分看重其甄别功能,而忽视其诊断和发展功能。出现这一现象的原因有很多,但关键原因是试卷命制缺乏精细化。试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要工具。鉴于此,本文围绕“试卷命制精细化”这一主题开展相关研究,以期拓展小学语文试卷命制思路,使其在双减政策的背景下更好地辅助教学。     

积累积淀如流水,阅读运用细考量——人教版《语文》七年级上学期期末检测考点研究

检测学生掌握阶段性教学内容情况的期末考试,主要考查学生的阶段性学习水平与语文能力,不可忽视.文章从“考点依据梳理”“人教版《语文》七年级上学期期末检测考点梳理”两个部分,对人教版《语文》七年级上学期期末检测考点进行了学理研究和考点细化研究,对教学人教版《语文》七年级上册和命制期末检测试卷都具有指导意义.     

立足语用:小学语文试题内容的选定简

小学语文毕业考试作为小学阶段的总结性考试,试题内容对整个小学阶段的语文教学具有比较权威的导向功能。因此,对毕业考试语文试题的命制须科学、慎重。语文试题结构与中考、高考一样,一般包括积累与运用、文本阅读、习作三个方面。在内容选择上,要考虑教学内容与学生语文素养的构成要素,以及《语文课程标准》对评价的建议,立足于“语言文字的运用”,以收到引领教学、促进学生最大程度地展示学习成果、有效评价教学质量的效果。     

试题特色鲜明 人文内涵丰厚--近五年高考语文浙江卷述评

高考语文浙江卷（以下称“浙江卷”）从2004年自主命题以来,至今已走过10年。命制试题可以分为两个阶段,前五年是在教育部的《语文教学大纲》和《高考语文考试大纲》指导下跟随全国卷模式命制的,近五年是在教育部的《语文课程标准》和《浙江省学科指导意见·语文》、浙江省《考试说明》共同指导下形成本省特色命制的。综述近五年浙江卷的命题,有很多可圈可点之处,     

探析中考语文评价改革风向标——以2009年全国中考语文试题为分析对象

随着语文课程改革的深化发展,中考改革的力度也在不断加大,以“能力立意”取代“知识立意”,已成为中考语文的命题原则和发展趋势。结合传统文化和地域特色选取测试材料,关注时代热点,营造真实的、现实的问题情境,考查学生用已学语文知识解决问题的实践能力,引导学生人生观和价值观,洋溢着充沛人文情怀的中考试卷命制将成为未来中考评价改革的方向之一。     

2015年中考语文试卷命题情况分析

中考语文试卷承载着测查初中阶段语文教学质量和学生学习情况的任务,一直受到社会的广泛关注和重视。文章收集了2015年全国各省市自治区的95套中考语文试卷,进行了定量研究和描述分析,讨论了2015年中考语文试卷命题的特点。中考语文命题情况的研究对语文教学与研究工作者更加全面地了解全国中考语文试题命制的现状,对语文教学改革、试题命制和语文教学思路的转变有很好的借鉴参考价值。     

三较意趣

比较高考语文全国卷和北京卷,会发现它们在一些题目的立意和命制上颇具意趣,归纳为三点,故概括称之为——“三较意趣”。     

对语文考试命题的一点思考和建议

前不久,笔者走访了几所城乡小学,发现学生单元测验、期中考试、期末考试使用的试卷都是“外来货”(一些单位为创收而编印的试卷)。不少教师上了一个学期的课,没有命过一套试题。用他们的话来说,教师工作比较辛苦,有“现存饭”,何乐而不“吃”? 事实表明,从一套试题中,我们可以看出命题者对教材大纲的钻研程度,对相应的语文知识点面的掌握情况,以及教学思想的新旧之别。根据教材内容命出一套切实可行的试题,是每位语文教师必备的一项     

在实践中思索,在思索中前行——呼伦贝尔市语文中考命题回顾与展望

中考语文试题的命制要考虑到中考在语文教学中的"导向"作用,在命制试题时我们充分利用教材,突出"语文"立意,加大基础知识的考查力度,强化本色阅读,引领学生深度阅读,丰富名著阅读的考查内容和形式,作文试题要多关注客观世界和现实问题。     

一题多点 能力为先 亮点连连——盐城市2004年中考语文“靓题”点击

“新理念、新题型、新亮点”,一直是盐城市中考语文命题人着力追求的目标。纵观2004年盐城市中考语文试卷,新课标理念已渗入其“五脏六腑”,到处充溢着“新”的气息,尤其是在考题的命制上,它的立体性、综合性、能力性更是给人以耳目一新之感。现择     

综合设计题型 考查语文素养——中考语文综合性学习试题评鉴

《全日制义务教育语文课程标准》将“综合性学习”与识字写字、阅读、写作、口语交际并列为语文学习内容。随着中考改革的不断推进,在近三年的中考语文试题中,综合性学习板块愈来愈受到重视,对这一专题的试题命制需要认真研究。     

小学语文试题(笔试)的命制与评价研究

新课改背景下的语文命题,体现了一种新型的评价方式,而试题的命制,体现了语文学科的综合性特点,涵盖了语言积累、语言运用和设计活动等多种类型,着重考查学生的语文综合素养。语文教师应遵循新课改精神,对语文试题的命题思路不断探索,命题时注重答案的个性化和角度的丰富,使考试能更好地为教学服务,以真正提升学生的综合实践能力和整体水平。本文探讨了小学语文试题(笔试)的命制与评价,希望和大家交流与学习。     

2O12年上海市高考语文命题意图

今年的上海市语文高考试卷命题工作中．命题组认真依据国家和上海市《教育中长期规划和发展纲要》精神,严格执行命题要“有利于科学选拔人才,促进学生健康发展。维护社会公平”的基本方针。从阅读材料的选择到试题的编制．今年语文高考试题的命制力求充分体现高考的选拔功能。     

中高考语文漫画类试题对语文教学的启示

近年来的中高考试题命制题型中,漫画类试题频繁出现。漫画类试题是对学生识记回忆、理解提取、探究应用、综合分析、评价鉴赏等能力的综合考查。因此,在日常的教学中应重视对漫画的教学,教师要根据漫画的特点和漫画类试题的命制特点进行教学,同时要注意相关的策略和方法,如此才有利于培养学生的语文核心素养。     

“综合能力测试”的命题思路与复习建议

经教育部同意,1999年上海市结合本地情况,单独命制了供上海地区普通高校招收保送生的“综合能力测试(上海)”卷。我们以教育部有关文件,并以1998年教育部考试中心命制的全国保送生“综合能力测试卷”为样板,在命题思路与试题特点上向全国“综合能力测试卷”靠拢,首次命制了“上海卷”。“综合能力测试”(含“综合科目”下称“测试卷”),体现了高考改革在命题中“把以知识立意为主,转变为以能力立意为主”的方向。以语文卷为例,70年代末80年代初,针对当时的情况,较多考查的是语文知识,如     

建立语文试卷的“素养结构”

新时代的语文试卷结构,应该蕴含素养立意的命题思想,指向测评目标,融入育人要求。素养立意的语文试卷结构,应该体现“真实做事”的特点,以问题解决布局试卷板块;覆盖学生语文学习领域,兼顾不同的语文实践活动和学习任务群类型;涵盖初中语文核心知识概念,以综合任务考查学生的概念性理解;多角度考查学生不同的思维类型,特别是高阶思维能力。同时,试卷命制还要注意处理试卷的难度结构、题型结构和题量问题,以提升测试信度和效度。     

语文主观题的测试功能和标准设定——以2012年高考语文上海卷古诗文试题为例

由于社会对高考的极度关注．每年的高考语文试题都会引发不少议论。华东师范大学语文教育研究中心组织了第八届“语文教育与高考研讨会”．对2012年上海高考语文试题进行集中研讨。本刊选登了研讨会上三位专家的发言．无论是从微观层面——对主观题命制的反思．还是从宏观层面——衡量一份语文高考试题的维度。都希望能够引起广大读者对语文测评的进一步关注和研究。毕竟,我们在这一领域的学术积累仍相当薄弱。     

小学二年级下册语文试题命题思路说明

为检测学生语文学习水平,了解学生在本学期的学习情况和教师的教学状况,我们在学习课程改革理论的基础上,依照课程标准,参照课标教材,命制了这套二年级下册语文试题,试图体现如下几个方面的想法.     

无碍·陌生·整合--浅谈文学类文本阅读评价中的情境创设

新课标理念指引下的考试测评需要坚持“以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,要求在相应的任务情境中考查学生运用知识去解决具体问题的能力,体现对学生学科核心素养的考查要求。这是今后语文试题命制的一个重要方向,很多试卷的命制在这方面做了有益的尝试,比如在2020届高三江苏某市调研考试中,有一道文学作品阅读题是这样命制的...