阅读教学中的学法指导

培养学生独立阅读能力,关键不是教师提出了什么问题,而是提出问题以后,学生怎样落实问题,教师要指导学生掌握解决问题的方法。文本解读活动要不断渗透解读文本的角度和方法,并给予反复指导,以期培养学生独立发现问题、解决问题的能力。     

加强学法指导 教会学生读书

授人以鱼，只供一餐所需；教人以渔，终身受益无穷。学生一旦掌握了科学的学习方法，提高学习效率便有了可靠的保障。因此，教师必须重视教会学生“怎样学习”。在阅读教学中怎样培养学生的阅读能力，掌握学习方法呢?下面谈谈我们的做法：     

谈阅读教学中的学法指导

阅读是语文教学的一项重要内容，又被称为“学习之母”。教师在阅读教学中，应教给学生阅读的方法，不仅要提供理论知识的指导，在阅读实践中更要提供技能性的指导，培养学生有个性、有创造意识的自主阅读能力，让学生形成终身受益的自学能力。本文就阅读教学中的学法指导谈几点体会。１．举办阅读知识讲座，改变学生观念，教给学生方法。进行学法指导的开始，教师可以举办阅读知识专题讲座，内容包括阅读的重要性，评价阅读能力的标准，影响阅读能力的主要因素，提高阅读能力的方法等等。其目的，一是改变学生的观念。因为在许多学生的意识…     

阅读教学中的学法指导

一、揭题引趣,提示学法题目是文章的眼睛,教学离不开审题,弄明白题意,文章的脉络也大致清楚了。当学生学习新课文时,总会围绕课题提出这样或那样的问题,而且还要知道如何学习此文。教师可以根据学生的阅读心理,     

阅读教学中自主学法的指导

培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。     

谈小学语文阅读教学的学法指导

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。     

在语文阅读教学中渗透学法指导

阅读教学不仅要研究阅读对象,更要研究阅读这一活动过程,要把阅读过程中所需的阅读方法、阅读技能教给学生,达到使他们会阅读的目的。那么,如何培养学生的独立阅读能力,使其掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯呢？下面我略谈几点看法。     

阅读教学中的学法指导

阅读方法指导:1.框架阅读法;2.逆向阅读法;3.立体交叉式综合阅读法;4.比较阅读法.     

阅读教学中渗透学法指导的策略

教学就是教学生学，就是教之以学，这个“学”，当然是“学识”，也更是一种学的方法和能力。否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以，我们将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成、理论推导和方法思考之中，并凭借教材启发学生积极思维；学生也凭借教师的教法来掌握知识，学会方法。这是一种“素质型”的指导。因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法(直接学法)和培养阅读习惯(间接学法)两方面。     

阅读教学中强化学法指导初探

阅读教学在初中语文教学中占有重要的位置。但初中语文教学中,有的教师也发现了会出现阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况。如何改变阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况?在教学中我作了一些有益的尝试和探索。通过研究和实践,我认为,应改变教学观念,在教学中强化学法指导,"授之以渔,培养能力",教给学生阅读的方法、技巧,使他们自己会读书,从而把知识转化为能力。     

初中语文阅读教学中的学法指导

课堂教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者是相辅相成的。然而,过去我们在语文课堂阅读教学中总是强调和重视教师的教法,教师的主动性不是主要放在设计课程上,而是注重在课堂上如何控制学生,忽视了教师的课堂教学应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力的问题。现在,“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识,“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识”（培根语）,在此基础上探讨对语文课堂阅读学习方法的指导,更有其普遍意义。笔者现就初中语文课堂阅读教学的学习方法做一些探讨。     

浅谈阅读教学学法指导的目标和方式

学法指导是教学改革的一个重要课题，学生的年龄段、学科的内容、学业氕坏同，学法指导的要求和方式也应有一定差异，学法指导又是一项系统工程，它涉及到目标、途径、方式以及思维训练、学生的个性化等诸多问题，目前，关于学法指导的书籍较多，其共同特点是，总结了近年教改的探索经验，有较高的理论价值和完整的知识体系，但直接服务于教学过程中的操作方法还不够具体，学法指导中，目标的确立和方式的选择是两个最基本的也是最重要的问题，本就此谈谈个人的浅见。     

阅读教学中学法指导的主要途径

新课标对语文阅读教学有如下描述：“阅读是师、生、文本之间的平等对话”、“要尊重学生的个性化阅读”、“珍视学生在阅读中的独特感受和体验”等等。新课标把学生提到了一个应有的高度，还他们学习主人翁的身份和地位，把学生定为学习的主人、课堂的主人，一改过去教师主讲、学生从听而造成课堂死气沉沉、学习效率低下的弊端，充分调动学生学习、思考的积极性。新课改下的很多课堂都焕发出勃勃生机，学生在学习中主动、积极，有话想说，也有话可说。[第一段]     

授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况?笔者认为:应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

阅读教学学法指导

教学的实质就是教学生学会学习,阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要途径,也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。那么,怎样阅读,学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利,饮琼浆,吸醍醐,在阅读中长见识、长能力、长智慧,健康成长?指导他们学会阅读、学会学习至关重要。教师不仅要研究教法,更要研究学法,只有指导学生掌握了一定的学习方法,自己会学,才能使学生的主观能动性得到充分发挥,教学质量才能稳步提高。     

小学语文阅读教学中的学法指导分析

随着时代的不断发展进步,我国的教育模式与教育理念也在不断改革。在小学语文的阅读教学中,学生的年龄问题,逻辑思维能力和情感表达能力不足,导致学生在阅读中很难抓住文章的重点以及思想感情。阅读教学能培养学生的语言感知能力和情感表达能力,教师需要使用丰富的教学方式,帮助学生认识和接受小学语文的阅读教学。     

浅谈小学语文阅读教学中的学法指导

随着时代的发展,教育模式和教育理念也在不断地更新换代。小学语文阅读教学在语文教育中有着举足轻重的地位,不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要环节,更是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。在综合素质培养的现代化课堂中,阅读教学中的互动教学模式的有效开展、课内外阅读的有效衔接等方式都有助于学生们在潜意识中形成对语文的学习能力,从而共同促进学生学习语文、学好语文。     

初中语文学法指导中的转化策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。笔者理解所谓“掌握”一是学生由“学会”转变为“会学”,二是学生由“被动学”变为“主动学”。“学法指导”指的是教师在教学过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法进而主动学习,它包括两个方面：一是在具体的情境中引导学生掌握一定的学习方法,比如识字、组词、造句、阅读、作文的具体方法;二是引导学生充分认识具体方法的适用范围,使学生在变化的情境中,能恰当地选择并灵活地使用学习方法。     

初中语文阅读教学如何落实学法指导

初中生若想保证自身阅读能力的真正提高,最为关键的要点在于得到教师科学有效学法指导的支持,因此现以《孔乙己》一文为例,从学生自主阅读基本方法提供、具体课例的学法指导探索,以及引导学生进入拓展阅读境界几个角度,分析初中语文阅读教学应当如何落实学法指导的问题。     

中学语文阅读教学中的学法指导与学习迁移

为更好地推进素质教育,体现新课改理念,文章旨在探索中学语文阅读教学的一般规律,从而使中学语文教师在阅读教学中,有针对性地对学生加强学法指导,达到学习迁移的目的.