浅谈英语教师的课堂教学艺术

<正> 一、启发思维是课堂教学艺术的主旋律 贝斯特在《教育的基地》一书中认为“真正的教育就是智慧的训练”。“严格的智慧训练有赖于优良的教学”。可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,也是构成课堂教学艺术的重要内容。 第一,教师在课堂教学中要教会学生思维。“授人以鱼,不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了有关的科学思维方法,教师启发思维才不是一句空话。进行思维的一些具体方法,诸如分析法、综合法、比较法、概括法、抽象法、分类法等等,一旦被学生所掌握,便会大大加强其思维的科学性,使学生更能有效地理解、巩固和运用所学的知识,提高其主动学习的积极性。正如赞科夫所说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”。 第二,教师在启发思维时要注意培养学生良好的思维品质。爱因斯坦就曾论述过培养学生思维的独立性品质的重要性,他说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。”其实,不单思维的独立性品质很重要,良好思维的其它品质,诸如思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性与批判性等等,也可以使学生的思维进一步走向成熟,而少犯一些片面化、表面化、教条化、权威化的过失与错误。所以,教师     

历史教学中启发思维的艺术

一、启发思维是历史教学艺术的主旋律 培养学生的能力,是历史教学的任务之一,而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位。著名教育家苏霍姆林斯基认为,真正的学校乃是一个积极思考的王国。因此,启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,就成为历史课堂教学的主旋律。 1.教师在课堂教学中要教会学生历史思维 俗话说:“授人以鱼只给一饭之需,教人以渔则终身受用无穷。”只有让学生真正掌握了有关历史科学的思维方法,教师的启发思维才不是一句空话。“辩证唯物主义和历史唯物主义才不是一句空话。”辩证唯物主义和历史唯物主义是我们分析历史现象、认识历史事件的本质、阐述历史发展规律的两把钥匙,更是我们挖掘教材,把认识引向深入,探究未知历史问题的锐利思维武器,”它既是科学思维方法,首先要把辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理交给学生,使学生在思维中寓论于史,史论结合,做到史论的辩证统一。其次,介绍历史思维的一些基本方法,诸如分析和综     

思维能力在历史教学中如何得到有效培养

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约其他能力的发展,指挥并调节着其他能力的运用,是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。     

论英语教学中启发学生思维的方法

素质教育的核心是培养学生的创造力，要培养创造力首先就要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。英语教学中启发学生思维的方法多种多样，本文结合自己的教学实践，谈以下方面。     

如何在英语教学中贯彻启发式原则

著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践,我对启发式教学有了一定的认识和体会:     

历史教学应培养学生自主探究能力的兴趣

培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸多能力之中，自主探究能力又居于主导地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来，启发学生思维，积极进行自主探究充分发挥学生的主体能力应是课堂教学的主旋律。[第一段]     

浅议英语启发式教学

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：＂真正的学校乃是一个积极思考的王国。＂可见,有效地利用多种途径和方法启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。     

怎样培养学生辩证思维

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。因此可以看出,启发思维并着力培养学生的思维能力应是语文课堂教学中的主旋律。培养学生的思维能力重要的是教会学生如何思维。 在日常教学活动中,我注意通过对范文的分析、启发、引导,有目的有计划地将这一思维方法教给学生。根据学生的实际采取了①激发兴趣,②指导阅读,③巧设疑难,④纵横联系,⑤分析综合,⑥比较异同,⑦课堂讨     

如何把创造性思维能力融入到高中政治教学中

何谓创造性思维?简单地说,创造性思维就是创新,就是一种敢于突破旧的思维和认知模式,进行新的尝试和探索的思维方式和行为方式,它是各种思维的有机结合.培养学生的思维能力居于核心地位,是各种能力发展的基础.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:"真正的学校乃是一个积极思考的王国".由此看来,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律,在高中政治教学中应注重学生创造性思维能力的运用和培养.     

历史教学中培养学生思维能力探略

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约着其它能力的发展,指挥并调节其它能力的运用,是各种能力发展的基础。著名教育家苏霍坶林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。 一、历史学习中的思维特点 为了做到有目的的培养思维能力,首先需明确中学生在历史学科中的思维特点: 1.形式思维逐渐发展并趋向成熟的同时,辩证思维开始形成并得到较快发展。     

论中学数学课堂设问

课堂设问是为了开启学生思维,而启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术核心。对课堂设问的基本特点、原则、类型、功能的认识程度决定了教师课堂教学能动性的差异,直接影响教学效果和学生思维的成败。笔者以中学数学课堂教学实践体会,对探讨课堂设问作粗浅论述,以有利于今后课堂教学改革工作的进一步推进。 一、中学数学课堂设问的特点及原则 1.课堂设问的特点: (1)创设问题情境,激活学生思维。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由     

启发思维应成为教学艺术的主旋律

我是一名化学教师，几十年的教学实践使我体会到，在教学中启发学生的思维能力是教师教学艺术的主旋律。英国教育家爱德华·德波诺认为：“教育就是教人思维。”中国有句俗语：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生思维，对学生来说，无疑等于给予“点金术”，是学生一生...     

浅论思想政治教学中学生创造性思维能力的培养

培养学生的能力,是思想政治教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约其他能力的发展,指挥并调节着其他能力的运用,是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:"真正的学校乃是一个积极思考的王国。"由此看来,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。     

英语教学中启发思维的认识与实践

推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养学生的创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过多年的学习与实践，笔者对启发式教学有了一定的认识和体会：     

浅析英语教学中启发式教学的运用

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:真正的学校乃是一个积极思考的王国。可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。以下是我在教学实践中的一点体会:     

初中英语教学中对启发式教学的认识与实践

正我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过":真正的学校乃是一个积极思考的王国。"可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践,     

历史教学中学生思维能力的培养

启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律.在教学中训练学生的思维,应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法,才能有效地发展学生的思维能力.     

生物教学中如何培养学生的思维能力

在生物新课程改革背景下,启发学生思维并着力培养学生的思维能力应是生物课堂教学的主旋律。文章结合具体的教育教学实践,就在生物教学中培养学生思维能力的途径作一探讨。主要包括：指导自主学习;鼓励提问;注重学生创造性思维能力的培养;注重逆向思维训练等方面。     

高中英语启发式教学研究

有效地利用多种途径来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。     

英语教学中启发思维的认识与实践

我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的学校乃是一个积极思考的王国。"可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践,我对启发式教学有了一定的认识和体会: