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论课堂教学语言的运用技巧 总被引:1,自引:0,他引:1
语言既是人们思维的工具,又是信息传递的媒介。语言的运用既是衡量一个人文化水准的尺度,更是衡量一个教师教学水平的标准。教师必须重视教学语言运用的技巧。要讲求教学语言的音乐性,抑扬顿挫,铿锵有力,给学生以乐感;教学语言要有严密的逻辑性,表述有务理、有层次;要讲求教学语言的审美性,给学生以美的享受,更加吸引学生。 相似文献
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语言是人类交际的工具。教师语言是教师传授知识、开导思想、解除学生疑难、促进学生思维、启迪学生智能的基本手段。良好的教师语言有“听君一席话,胜读十年书”的功效。在教学和学校管理实践中,找们曾不断地发现这样的现象:或因教师语言不简洁,不能表情达意,或因教师语言平淡乏味,或因教师语调、音色难听,使人反感等,致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌,学习兴趣一扫而光。而那些具备良好教师语言的教师讲课,学生情绪高,兴趣浓。可见教师语言对学生学习兴趣的影响之大。为了学生,教师一定要学好语言,用好语言,训练自己的语言表达能… 相似文献
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在语文教学中,训导语言思维应以口语训练为手段,以挖掘学生的思维潜力为核心,借助语文课程训练这个载体,做到教师少讲,学生多说,以提高学生的口头与书面表达能力,使其准确释放自己的情感和理智,彰显审美品味。一、当好训导语言思维的“导演”,把主角地位还给学生在传统的语文教学中,教师是主角,学生的思维围着老师转,教师讲得多,学生说得少、练得少。改变这种状况,关键是教师要当好训导语言思维的“导演”,把主角地位还给学生,自己少讲,让学生多说,将课堂内容设计成学生听、说、读、写训练的大平台,在有限的时间内,启发… 相似文献
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陈凌 《广西教育学院学报》2000,(6):31-35
语言与思维是相互直接联系的,没有思维,语言无从产生;没有语言,思维无以表达,不同民族之间的思维模式存在着差异,这些差异广泛地反映在语言中,学习一门语言必须学会它所体现的思维模式,外语教学是一个培养学生目的语思维能力的过程,这个过程是循序渐进而又有创造性的,允许有一个从外部语言向内部语言“迁移”的阶段,教师应该从语言的四维性思考外语教学,通过对思维模式的研究促进外语教学,并在外语课堂教学中适当导入化教育。 相似文献
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数学语言是数学教学的基本功,这种基本功,唯靠训练才能达到。加强数学语言训练的根本目的,在于促进学生思维的发展、提高学生的数学能力。这种训练包括两方面的含义:一是教师本身数学语言素质的修炼,二是教师对学生数学语言的训练,缺少任何一个方面,要促进学生数学思维的发展都是不可能的。 相似文献
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在强调学生主体地位的同时,并不排斥教师的主导作用。英语教学中对教师所输出英语语言加以有计划、有目的的约束、洗炼并优化,则是具体体现教师主导作用的重要方面。在课堂教学过程中,教师对自己所输出的英语语言的多少、难易、速率、时机等予以充分准备和恰当把握,是使教师的外部控制与学生自主控制协调一致,从而有效地促进学生英语语言思维发展的重要一环。 相似文献
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教师传道授业解惑的主要手段必借助于语言。课堂上教师的语言,可以让学生有春天般的温暖之感,成为萌发学生思维的春风,也可以让学生有秋风扫落叶般的寒冷之想,成为凋零学生思维的秋霜。教师的语言是一把双刃剑,机智的一语点拨,可以让学生的思维如泉水汩汩流淌;一句轻声的责备,也可以浇灭学生思维的火花。 相似文献
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学生的学习方法,实质上是一个思维的问题。教学大纲明确提出:“智力的核心是思维。语言和思维是密不可分的,在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言思维的统一发展。”联合国教科文组织有一个著名的观点,中学生应打下终身学习的基础,其中至关重要的一点就是:教师必须培养学生对思维的兴趣,并强化思维能力的训练。我认为,这个观点对中学语文教学尤其重要,提高语文思维能力, 相似文献
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教学语言是每个教师必备的教学工具,数学这一学科逻辑性强,思维严密,更需要数学课教师运用语言技巧,充分调动学生的学习积极性,增强学生的领悟能力,培养学生的学习兴趣。 相似文献
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思维是人类特有的心理过程,是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类,一般来说,在我国英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。 相似文献
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简明性。数学教学的核心是培养学生自主学习的能力、实践能力和创新精神。课堂大部分时间应该让学生自主学习、思考探索,自己发现规律,容不得教师围绕教学内容重复,占用学生的时间。因些,教师力求做到语言简明,揭示数学规律有高度的概括性。启发性。数学课形象思维少,抽象思维多。教师不能因学生对某个知识不理解而直抒其意,甚至表达得淋漓尽致,使学生无所思,无所获。因此,教师的语言应该诱发学生的内驱力,把握启发点,引导学生顺畅地越过思维的分岔处、堵塞点,并能激发学生创造性思维的火花。趣味性。数学课不像语文课堂里有故… 相似文献
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在英语教学中,我们的英语教师不能仅仅满足于传统的知识传授和语言灌输,而应把着眼点放在学生的求异思维和语言运用上,从而开发学生的创造思维。 相似文献
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“语言是思想的直接现实”。口语表达与思维密不可分。在实施素质教育的今天,语文教师理应竭尽全力,创造“人人参与”的局面,使学生思维活跃、有话可说。这不仅有利于学生口语表达能力的提高,而且有利于启迪思维,开发智能。 相似文献
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赵华茂 《福建基础教育研究》2015,(6)
习作教学中如何将学生的积累转化为可以外化的语言,关键在于教师敏锐发现学生思维与语言的生长点;教师善于层层递进引导学生,使学生表达能力有看得见的提升;教师最大限度聚焦放大的生成点,使学生习作有明显提升。 相似文献