以“活”促“动”——评《走进成语王国》

《语文课程标准》强调“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文”。由此看来，语文实践活动课以学生为活动主体，将已有知识技能在实践中运用又在应用中获得新知，是以学习语文知识，形成语文能力，以促进学习语文综合素质全面发展为主要目标的一门课程。我认为，本节课便是具有代表性的一节课。理由是。     

活动课以“活”促“动”

如何根据活动课的特点，使每一节课都“活”起来，让每一个学生都“动”起来，一般可以采用下列方法。     

综合性学习“走进成语王国”教学设计

【设计思路】成语是我国几千年来语言文化的积淀,它精练、言简意赅,涉及内容十分广泛。它不仅是学生学习祖国语言文字的词汇库,也是传承历史文化的重要媒介,学生从中不仅可以丰富语言,提高语言表达的品质,还可以陶冶性情,受到启迪,得到教益。     

漫游“成语王国”

设计理念和目的:学生的语言积累是否丰富扎实,影响着学生语文能力的发展。我们应教给学生积累语言的方法,促进学生积极主动地进行语言积累,养成自觉积累的学习习惯。     

以动求活以活促思

辨证唯物主义观认为客观事物都是运动变化和发展的。在学习过程中,很多学生疏于用变化、运动的观点去分析几何图形,很难驾驭这类问题。为此,笔者认为在教学中应做到“以动求活,以活促思”,即教师要善于利用图形的运动、变化的观点去开拓学     

“以评促教”与“以评促学”——以《我的“长生果”》教学为例

<正>“教-学-评”一体化教学思想旨在实现以评促教、以评促学,即借助评价优化教学行为和学习行为,并且评价贯穿于教与学的全过程。这种教学思想要求教师遵循“学习目标—评价目标—教学活动”的设计思路设计教学活动,即先设计学习目标,确保课堂教学核心、方向正确;然后依据学习目标设计评价目标,以检测学生是否达到学习目标;最后设计教学活动,教学活动中应嵌入针对教的评价细则。     

走进“蔬菜王国”

教学目标1．了解常见的蔬菜,识记蔬菜的名字。2．了解蔬菜的分类。3．激发课外识字的兴趣,培养在生活中识字的好习惯。 课前准备1．教师准备多种蔬菜,并贴上蔬菜名称。2．学生准备新认识的蔬菜3～5种,并贴上蔬菜名称,识记其中的生字。     

走进植物“王国”

小朋友,千姿百态的花草树木时常环绕在我们身边。如果让你观察描写自己喜爱的一种植物,应该怎样来写呢?想不想把植物写得令人耳目一新,把静态的花草树木写得富有生命?今天,就让我们一起赏析精彩片段,走进那神奇的植物"王国"吧!     

走进“仿生王国”

设计意图 大自然中的动、植物是孩子们乐于观察和探索的对象。在开展主题活动“我爱大自然”时．幼儿对仿生现象产生了强烈的兴趣。于是,我设计了科学活动“走进‘仿生王国”’,将多媒体技术渗透在领域教学中．让幼儿进一步了解仿生现象及仿生形式,感受仿生与自己生活的密切关系。通过观看、操作和探索活动,激发幼儿学科学的兴趣及创新的精神,培养其乐于探索的习惯和热爱自然的情感。     

走进“数字”王国

日常生活中,我们随处可见数字,而数字常由数词表达。英语的数词分为两大类:基数词和序数词。下面的这些规律和用法你都知道了吗一、基数词——表示数目多少     

以“评”促用 以用促“研”

几年来 ,钟祥市为了进一步提高实验教学质量 ,采取多种措施 ,积极组织实验教学论文的评比活动 ,有力地促进了实验教学研究的展开 ,形成了以“评”促用 ,以用促“研”的良好局面。主要采取了三条措施 :一是专人负责。为了使评比工作具有连续性和制度化 ,我们指定一名具有较高的理论素养和较强的责任心的教研员负责评比工作。二是政策支持。市装备站与市教育职改办沟通 ,确定实验论文奖次与教研系统组织论文奖次实行“同奖同价” ;其次市装备站每年都筛选 1 0名骨干理科教师 ,赠送一年的《中小学实验与装备》刊物一份。三是适时辅导。首先办班…     

以“评”促“学”

一、细化等级,激励学生不断前进“跳一跳,摘苹果。”这是心理学研究的一个重要成果。在教学中,“苹果”也有大小之分,给一种什么样的动力,能让学生在学习过程中不停地向上跳,从小苹果直至摘到大苹果呢?举个例子,学生经常得良,想得优,良和优之间有差矩,我就给他们设个良+和优-,这样学生只要多跳几次就可得优了。结合实验需要,我把评价体系分为“优+、优、优-、良+、良、良-、达标、待达标”八个等级。当制定好各个等级所要达到的标准后,在学生平时练习时就要求认真学习,反复练习,从追求达标开始一直到优,实现知识的掌握和操作水平的逐步提高…     

让加法“动”起来——《走进花果山》教学

【背景介绍】加法的意义对于一年级学生来说,虽然只要求学生初步感知和理解就可以了,但面对刚刚入学的小学生而言,可不是一件容易事。鉴于新课标强调让学生主动建构知识,关注知识的生成过程这一理念,在课堂教学中我注意指导学生关注加法的形成过程,给学生自主发挥、自由想象的空间,以便更深地体会"合起来"的含义。     

浅议“以评促建”

<正> “以评促建”是贯穿全国首次成人高等教育评估工作始终的基本的指导思想。笔者多年从事普通高校成人高等教育工作,并有幸作为专家评估组成员,参加了安徽省普通高校成人高等教育评估,因此,对这一指导思想有较多的思考。正确把握”以评促建”的真正     

评教应“以评促教”

<正>长期以来,评教的主要目的是以量化数据的方式作为学校考核教职工的依据之一。笔者认为,以评促教,通过评教促进教师的专业发展才是根本性的。因此,在以评促教的导向下,坚持评教主体的多元化、评教标准的科学化、评教内容的务实化和评教方式的灵活化,才能使评教更客观、更真实。首先,坚持评教主体的多元化。不少学校的     

活而不乱 导中见法——综合实践活动课《成语王国》例谈

小学语文综合实践活动是一种崭新的教学形式,它基于学生的直接经验,已有的知识背景,联系学生的生活实际,以实践活动的方式,对语文知识进     

活而不乱 导中见法——综合实践活动课《成语王国》例谈

小学语文综合实践活动是一种崭新的教学形式，它基于学生的直接经验，已有的知识背景，联系学生的生活实际，以实践活动的方式，对语文知识进行综合运用。这种教学形式有利于培养学生自主探究的学习能力，促进学生智慧的全面发展。当前语文综合实践活动课现状，有部分教师过于强调学生个性发展，忽略了对学生听、说、读、思等能力的训练。[第一段]     

莫对成语动“刀子”

成语本来是习用的固定词组,它的结构及用字是决然不能改变的;成语言简意赅,表现力极强。正是因为如此,不少广告为了达到其宣传效果,不惜对成语动了‘刀子’。虽然动了手术的成语其读音基本未变,但‘字’却被另外的字‘假冒’了。诚然经其一动一变,产品的广告确实给人们留下了较为深刻的印象,但是它对社会、对正确地使用汉字、对青少年学生,却产生了极坏的影响;若不断然取缔这种践踏成语的行为,久而久之,我们