外语学习中的背诵之法

本文从语言学的特点、外语学习的特点和实质等角度进行分析,指出大量地、不断地背诵语言材料对于外语学习的极端重要性,并探讨了如何才能有效地背诵,以及这一方法对于外语教学的启示。     

背诵在中国英语教学中的作用探析

背诵作为一种手段在英语学习中起的作用有哪些,有多大,这是每个外语教学工作者都十分关心的问题.但多年来,人们只是说说而已.持肯定态度的人有时也会因为没有实验成果的支撑而变得信心不足,而那些常说背诵无用的人其实也不时地让其学生背诵点"精品"文章.在此,笔者就背诵在外语学习中所起的作用作一分析,力求在理论上找到一些依据和支撑.     

背诵输入法在英语口语教学中的运用

中国学生的英语口语受到汉语的强烈负面影响，从第二语言习得理论的角度可以看出，背诵输入法是提高学生口头表达能力的最好方法之一。初步实验证明，背诵可强化学生的语言输入法，增强学生语感，提高英语口头交际能力。     

背诵输入在中学英语学习中的作用

中学英语学习中的背诵是一种实实在在的语言输入,通过背诵,学生能加深理解和巩固所学的语法知识,牢记常用词汇、句型及固定表达方式,增强知识的积累,掌握大量的英语基础知识,培养学生的英语语感,为语言输出奠定扎实的基础。本文通过对背诵输入在中学英语学习中的重要性及其作用的分析,提出在英语学习中如何做好背诵输入的建议。     

试论背诵输入在英语学习中的作用

本文以Krashen的语言输入理论为依据,结合我国传统语言学习方法以及学习者自身学习条件,论述了背诵输入的可行性和必要性.英语学习要借鉴国外二语习得理论,更要结合自身实际,正确认识传统教学法的积极作用.     

背诵输入在第二语言口语习得中的重要作用

背诵输入在二语口语习得过程中起着非常重要的作用,不仅能够强化语言输入、培养学生的语感,而且可以减少二语口语习得中的情感负焦虑,并有利于二语口语交际负迁移的监控。本文从第二习得理论出发,主要探讨背诵输入在第二语言口语习得中的重要作用。     

背诵式语言输入法实证研究

背诵式语言输入法对英语学习有较大的促进作用,对阅读理解所背课文相关话题文章能力和词汇、短语学习能力的提高作用显著。英语专业学习中应该重视背诵式语言输入,加强对学生的监督,使背诵式语言输入法这一传统而经典的学习方法更好地发挥作用。     

背诵对中学生外语学习的促进

背诵作为一种历史悠久的语言学习手段,在现阶段的中学英语教学中,受到了严重的冲击及挑战.根据输入输出理论,背诵输入应是有意义的.背诵课文对中学生学业成绩具有巨大的促进作用.高质量的背诵对实验班的平均分、及格率、优秀率都有明显的促进作用.背诵对中学生学习外语有促进作用,至少对学业成绩能起到提高的作用.这也证明了语言是一个积累范例的过程.     

背诵在外语教学中的地位和作用

背诵在语言学习的过程中的地位和作用早已是公认了的，但在实际教学活动中不论是教师还是学生往往都忽视了背诵。背诵是语言输入过程中全面而有效的方法，背诵可以培养良好的语感，是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法，背诵是会意的过程，既是一种手段，也是一种能力。要搞好外语教学必须重视背诵。     

背诵与英语习得

从教多年，不时有学生问：“老师，怎么才能学好英语？”我总是回答：“把学过的课文都背诵下来。”     

论语言输入与外语习得

语言输入对外语习得的重要性已得到了普遍的认可.在国内外语言学家们所提出的理论和观点中,影响力最大的就是Krashen的"语言输入假设".本文主要以这一假设为理论根据,阐述了外语教学中语言输入的意义和如何进行语言输入.     

简论成人二语习得中的语言输入及语言输出

第二语言习得主要研究第二语言习得的过程及在这过程中各个因素如学习动机、学习能力、学习策略、学习者年龄及学习者性格等对第二语言习得的影响，探讨第二语言习得过程的内在规律，以便帮助人们用较科学的方法成功地习得第二语言。本文仅就Stephen Krashen的“Monitor Mode”理论和Menil Swain的“Output Hypothesis”理论及此二理论对现代英语教学及成人作为个体习得第二语言的启示做简单论述。     

论习得语言中文化因素的合理导入

文章通过对文化和语言关系的分析，阐述了习得语言中文化导入模式的理念及原则，并结合跨文化交际中存在的交际误区，探讨了西方文化导入模式的理论框架、策略及具体应用。     

Krashen语言输入假说与外语教学实践

在众多二语习得理论中,极具影响力的是美国语言学家克拉申的语言输入假说。语言输入假说指出学习者需要的是大量的、可理解的、有趣的语言输入。在具体外语教学实践中,教师应注重语言输入的数量和质量;同时注重教学策略的改变,增加知识趣味性．提高学生积极性,从而取得最佳的教学效果。     

论语言输出与第二语言习得的关系

通过分析语言输入和输出与第二语言习得的关系,在此基础上进一步探讨如何将二者有机结合以便达到第二语言学习和教学的最佳效果。     

试论外语教学中修正语言输入及其策略

语言输入假说是二语习得研究领域里的一个重要理论,在外语教学中也有着深远的影响.为了使输入的语言信息能被学生所理解和接受,以取得最佳教学效果,需要对输入的语言材料进行修正.只有输入的语言符合学习者现有知识水平,才能使其内化为学习者的语言能力,从而促进外语习得.     

The Role of Input,Interaction and Output in Second Language Learning

This article mainly talks about the role of input,interaction,and output in the second language acquisition.Input is believed as a trigger for learners’language learning.And the process from input to output is interaction.Through interaction,language learners can negotiate the meaning with the interlocutor and narrow down the gap between the target language and their own.All the hard work made in interaction is to produce output,which includes three functions:noticing function,hypothesistesting function,and metalinguistic function.Some teaching examples are shown to testify the hypothesis and its function in the process of second language acquisition.     

“语言输入”假说与大学生语言习得

语言输入假说是克拉申语言习得理论的核心内容,对我国第二语言习得研究也产生了深刻的影响。但在中国语境下,由于英语学习缺少目标语的接触和实际使用,语言输入假说在一定程度上有着不可操作性。所以,必须正确看待“输入假说”,根据实际情况抓住语言输入机会,促进大学生的语言习得和英语教学。     

会话和交互作用在二语习得中的作用

传统的“1+i”理论认为输入是语言习得的唯一重要方面,没有输入则没有语言的形成。本文在Swain的输出假设理论基础上指出这是一个误区,并强调了输出在语言学习中的重要性。指出只有通过输出输入才能转变为吸收,输出是一种语言加工过程,它有两种有效的形式：会话和交互作用。会话提供了学习的机会,而交互作用则是学习产生的方式。它们是二语习得的媒介。只有通过这两种形式学习者才能快速有效地掌握一种语言。     

语言输入与输出角色的再认识--克拉申输入说评析

本文从儿童母语习得、二语习得和外语教学的不同角度探讨了克拉申“输入假说’’的部分理论依据,指出该假说的片面性和某些难点,以及值得重视的启示意义。并认为在我们的外语教学中不能忽视语言输出的重要作用。