知识价值链视角的学校知识管理架构研究

随着知识经济的高速发展，知识及其精华——科学技术对经济增长的贡献率，已由20世纪初的5％左右上升到20世纪末的70～80％。知识创新、科技进步已成为一个国家富强的源泉，成为人类文明的主要动力。学校是典型的知识传播、应用和创新的组织，但在2000年经合组织（OECD）公布的《学习社会中的知识管理》（Knowledge Management in the Learning Society ）报告中，     

知识经济与高校教师应有的素质

自20世纪80年代以来,科学技术的迅猛发展,尤其是信息技术的日新月异,使经济增长的主要动力变得越来越依赖于知识和技术.无可置疑,人类正在进入一个以知识为主体的知识经济时代.面临知识经济时代的挑战,高等教育肩负着沉重而神圣的历史使命,而扬起这历史使命大旗的就是辛勤耕耘在高等教育战线上的广大教师.     

创建学习型组织是知识经济的必然产物

一、创建学习型组织是知识经济条件下企业“转型”的客观需要这里所谓“转型”，是一种世界性、全球性转型。我们的企业，无一不是盈利性的经济组织，这是毫无疑义的。然而，在知识经济条件下，企业为实现盈利性的经济目标，必须首先成为学习型的组织。其客观依据如下：１．知识已成为经济发展中的关键性因素。科技进步在经济增长中的贡献份额，已从２０世纪初的５％－２０％、２０世纪中叶的５０％，上升到２０世纪８０年代的６０％－８０％。２０世纪９０年代以来，科学技术突飞猛进，它在经济增长中的关键性作用凸现得更为显著。２．知识…     

知识经济与地方高等师范教育改革

一、知识经济的出现对高师教育既是严峻的挑战,又是改革与发展的极好机遇所谓“知识经济”即是以知识的生产、传播和使用为基础的经济,有别于农业经济和工业经济。本世纪中叶,特别是80年代以来,一场以信息技术革命为核心的微电子技术迅猛发展,渗透到社会生活的各个领域,科学技术在经济生活中越来越显示出它的强大作用。各种现象表明,人类社会即将进入一个以知识和高科技为支撑的新的经济时代。从我们国家来看,80年代以来,科学技术事业进入了建国以来最为繁荣的时期,最新资料显示,我国科技取得了巨大成就,以北大方正等为代表的一…     

信息产业是知识经济的支柱

知识经济是以高科技的产业化为核心的、知识和信息成为制约发展的最重要因素的经济形态。信息产业是知识经济的支柱。知识经济时代的到来是高技术产业发展的结果。在过去十年中,OECD成员国的高技术产品在制造业产品中的份额和在出口中的份额翻了一番多,达到20％～50％。在过去三年里,美国的经济增长中,有27％要归功于高技术产业。显然,知识经济在生产中以高技术产业为支柱,而高技术产业以高科技为其最重要的资源依托。这里的“高科技”是特指的,不是传统工业技术的简单创新,按联合国组织的分类主要有：信息科学技术、生命科学技术…     

论知识经济的内涵、特征及发展趋势

随着战后科技革命的深化以及区域经济集团化和世界经济一体化的不断发展,一种新的经济形态———知识经济已初露端倪,并且成为世界各国普遍关注的问题。本文拟就知识经济的内涵、特征及其发展趋势等问题进行一些初步探讨。　　一、知识经济的由来及内涵1知识经济的由来战后科技革命自20世纪40年代中期开始以来,到60年代末和70年代初已进入第二个阶段,即新技术革命阶段。这时科技进步日渐成为经济发展的决定性因素,“科学技术是第一生产力”开始成为现实,现在世界的竞争已成为以经济为基础,以科技特别是高科技为先导的综合国力的竞争。事实上…     

对我国工程教育事业的几点思考——在中国工程院教育委员会成立大会上的报告

一、工程教育面临的新形势 历史表明,科技的发展必然要广泛渗透到经济社会的发展之中,并改变着经济社会生活的面貌。21世纪科学和技术将迅猛发展,并广泛交叉融合,迅速转化应用,必将给经济和社会发展带来伟大变革。科技进步对经济增长的贡献将逐渐起到主要的、决定性的作用。技术进步对经济增长的贡献率在本世纪初为5-20％,到本世纪中叶增加到50％,而80年代则跃居60-80％。现在,知识经济已初露端倪,经济增长比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用。科学技术作为比原材料、资本、劳动力、汇率更重要的因素,将成为人类发展最重要的资源和动力,山它所引发的技术革命将成为重塑全球经济的决定性力量。     

新形势下如何深化读者服务工作

当今,科学技术的发展日新月异,知识经济的春风扑面而来。随着科学技术的发展和知识经济时代的到来,知识的更新速度急剧加快。据统计,本世纪７０年代,知识是以２０年增长一倍,到了９０年代就是１０年增长一倍,而随着知识经济时代的到来,这个速度提到了３～５年增长...     

多元化开放生物实验教学的研究

1 选题背景 据联合国教科文组织所隶属的"世界科学技术情报系统"的统计,科学知识每年的增长率已由20世纪60年代的6.5%增长到20世纪80年代的12.5%,知识的快速增长是不可否认的事实,知识经济初见端倪.面对一个高节奏、高科技、高风险、高竞争和高压力的21世纪,新的知识将不断猛增,新的专业领域将不断扩大,经济的竞争表现为人才的竞争,在这一背景下,教育改革和创新势在必行.     

多元化开放生物实验教学的研究

1 选题背景 　　据联合国教科文组织所隶属的“世界科学技术情报系统“的统计,科学知识每年的增长率已由20世纪60年代的6.5%增长到20世纪80年代的12.5%,知识的快速增长是不可否认的事实,知识经济初见端倪.面对一个高节奏、高科技、高风险、高竞争和高压力的21世纪,新的知识将不断猛增,新的专业领域将不断扩大,经济的竞争表现为人才的竞争,在这一背景下,教育改革和创新势在必行.……     

试论知识经济与科技强馆

世纪之交，知识经济时代已不容质疑地向我们走来。抓住知识经济提供的机遇，走科技强馆之路，是实现高校图书馆跨越式发展、适应知识经济时代发展的客观要求。一、科学技术是知识经济的动力源在知识经济时代，科学技术起着真正的核心和关键作用。它是推动经济和社会发展的杠杆，是知识经济的动力源。有资料表明，在本世纪初，劳动生产率的提高，依靠科技进步的成份占5％－20％；而现在已提高到60％－90％。当今发达国家每年的经济增长中有3／4是依靠科技进步来实现的。正如邓小平同志指出的“同样数量的劳动力，在同样的劳动时间里，可以生…     

中国的"知识与信息的经济"的研究

本文将我国的“知识与信息的经济”的研究划分为引进、吸收与评价、阐释（20世纪80年代），理论深化研究发展（20世纪80年代末到90年代中期），在“知识经济”名义下的狂炒（1997年末－1999年）三个阶段，并分别对此三阶段的发展特点、所关注的问题，以及发表的译、著作情况进行了分析，并对中国人首先提出“知识经济”的概念的过程进行了回顾。另外，文章还对中国学者提出的“智力经济”、“精神经济”、“‘经济与信息’的科学”的概念和理论进行了评介。     

新的理念 新的教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,20世纪80年代以来,科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破,对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。在教育领域,一方面,以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具;另一方面,知识经济时代,信息素养已成为科学素养的重要基础,这对基础教育的培养目标提出新的挑战,尤其是对学生的信息技术素养提出了新的要求。     

创新中国职业资格证书制度

20世纪80年代以来，我国职业资格证书制度面临的环境发生了一系列重大的历史性变革：经济转轨、社会转型、加入WTO；信息经济、知识经济、全球经济一体化；知识创新、制度创新、高新科学技术产业化。新的制度环境，意味着新的挑战和发展机遇。经济和社会的市场化变迁要求职业资格证书制度运行机制发生相应的变化，现实要求我们——     

树立科学的教育观、教学观和教师观

一、与时俱进的教育观 20世纪中期兴起的第三次科技革命成为世界经济发展的动力，西方国家经济增长的因素中科技因素在70年代占50-70％，80年代达80％，90年代更高。当今世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，而随着知识经济的兴起，其实质又是科技的竞争，归根到底又是人才的竞争。因此，作为一名教育工作者必须清楚什么是真正意义的有用人才。     

浅析继继教育在知识经济中的地位与作用

伴随着21世纪的脚步声,世界经济正从工业经济悄然而坚定地向知识经济转变,一个全新的经济时代——知识经济时代即将来临。在知识经济时代,知识产业将成为核心产业。世界银行副行长瑞斯查德认为,知识是比原材料、资金、劳动力、汇率更重要的经济因素。继续教育作为传播知识的重要手段之一,在知识经济中的地位和作用必将日益明显。 一、知识经济概念 “知识经济”是“以知识为基础的经济”的简称。和传统的工业经济不同,知识经济是以知识及其产品的生产、流通和消费为主导的新型经济。在工业经济中,生产取决于所用生产要素的数量即资本、设备、劳动和资源,其经济增长模式的核心是资本积累;在知识经济中,知识将成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素,其经济增长更直接地取决于知识的投资和科技进步,知识要以扩大传统生产要素的生产能力,还可以提供调整生产要素创造新产品和改进生产程序的能力,如“经济合作与发展组织”的主要成员国国内生产总值的50％以上现在都是以知识为基础的。专家估计,科技进步对经济增长的贡献率已从本世纪初的5—20％提高到70年代至90年代的70—     

我国高校教师薪酬激励制度价值取向的变迁

新中国成立以来我国高校教师薪酬激励制度几经变迁,其原因和当时的政治、经济、文化、教育制度相关,反映出高校教师薪酬激励制度的不同价值取向。20世纪80年代以前,计划经济体制下的高校教师薪酬激励制度以平均分配为价值取向;20世纪80年代后期,市场经济体制形成了以效率为价值取向的高校教师薪酬激励制度;进入21世纪,知识经济时代的高校教师薪酬激励制度应以学术创新为价值取向。     

改革开放以来马克思主义科技观研究概述

改革开放以来,随着我国科学技术和社会主义现代化建设的发展．马克思主义科技观得到了很大的发展。从20世纪80年代对科学技术结构、规律和社会功能的一般性研究,到90年代提出“科学技术是第一生产力”对马克思主义科技观的理论创新。再到对科学技术社会功能与价值的全方位研究,反映了马克思主义科技观研究的发展和变化趋势,即从静态研究到动态研究、从对科学技术经济价值的研究到社会价值和政治价值的研究。     

如何利用体育缓解职高学生的心理困扰

根据有关的资料表明：当今中国青少年的心理健康问题不容乐观,心理异常现象呈现逐年上升趋势。仅从上世纪的精神病患者率统计资料来看：学生所占的比例从上世纪50年代初的2％到其70年代的7％,80年代的10．5％,90年代达到20％以上。在辽宁省教育研究院的一份调查中发现,有35％的中小学生存在心理异常现象。     

我国离校教师薪酬激励制度价值取向的变迁

新中国成立以来我国高校教师薪酬激励制度几经变迁，其原因和当时的政治、经济、文化、教育制度相关，反映出高校教师薪酬激励制度的不同价值取向。20世纪80年代以前，计划经济体制下的高校教师薪酬激励制度以平均分配为价值取，向；20世纪80年代后期，市场经济体制形成了以效率为价值取向的高校教师薪酬激励制度；进入21世纪，知识经济时代的高校教师薪酬激励制度应以学术创新为价值取向。