问题导学在初中地理课堂教学中的有效应用

针对处在初中学习阶段的学生而言,其思维正从形象思维转向逻辑思维.而初中地理学科对学生思维能力的要求非常高,因此在进行初中地理知识学习的过程中学生非常容易产生畏难心理.文章将针对问题导学在初中地理课堂教学中应用的可行性以及价值进行分析,并在此基础上从课堂教学创设问题情境、关注重点进行问题探究、提出教学重点以及难点、创新课...     

谈高三区域地理教学策略——以《非洲》为例

区域作为地理问题设计的背景,是高中地理知识必要载体,在地理高考试题中占据重要地位。在高三的备考复习中,区域地理却经常是学生表现出来的弱项。如何解决这一问题,本人结合教学实践,积极摸索合理区域地理教学策略。     

“问题导学法”在地理课堂教学中的应用

“注重课堂,分析课堂,构建高效课堂”已成为教师经常思考的话题。采用“问题导学法”进行教学。能使师生或者生生之间在课堂上思维相互碰撞,不断提升自我能力。实施“问题导学法”,关键在于教师对教学内容的认真研读,对问题的精心设计。具体如下：     

问题导学在高中地理教学中的应用策略

在高中地理教学中引入问题导学的模式,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,更能明显提升课堂的教学质量,是新课程改革下构建高效地理课堂的重要途径。但是在具体的课堂实践中,问题导学的应用仍旧存在不足之处,如何进一步完善其在高中地理教学中的应用就成了当前教学工作的重点。     

问题导学助推区域游戏的深度学习

在提倡素质教育的今天,教师应该探索如何使学生"会学"和"学会",积极营造问题情境,培养善于发现问题,解决问题、懂得思考的人.在幼儿园区域游戏的开展中可以借力问题导学,以问激思、以问助学、以问启慧,以期帮助幼儿在区域游戏中进行深度学习.     

比较法在区域地理复习中的应用——以区域地理澳大利亚复习课为例

区域地理体现了地理学科的区域性、整体性和综合性特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近年高考的重点.而地理比较法是指运用已有地理知识和相关学科知识,对各种地理事物、现象、特征、意义、图表、数据等有价值信息进行科学合理地比较,是一种非常重要而且十分有效的方法.本文结合区域地理澳大利亚复习课教学实践,对如何在区域地理复习中运用比较法,提高复习效率问题进行探讨.     

“问题导学”模式下的物理教学--以《曲线运动》一课为例

随着新课程改革的深入,问题在课堂教学中的价值愈发凸显。“问题导学”教学模式要求,结合情境,设计和生成问题链或问题族,把教学内容和学习过程置于其中,以问题为驱动和载体,串联起多种教学要素,以实现有效教学。其主要环节和流程是：问题发现→问题解决→问题感悟。在《曲线运动》的教学中,可以围绕“曲线运动的概念”“曲线运动瞬时速度的方向”“做曲线运动的条件”3个主要知识点设计6个主干问题来引领教学———由此,阐述在物理教学中如何实施“问题导学”。     

浅谈问题导学在高中地理教学中的应用

高中地理课程标准指出:"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。"人文地理主要研究人口、城市、工农业区位、交通、环境等,与学生的日常生活密切相关,是地理教学的重点。本文结合高中课堂教学实践,从学生感兴趣的问题入手,就问题导学在高中地理教学中的应用加以浅析。     

地理课堂中问题导学的设计

导学案是推行课堂改革的重要载体,问题导学是践行高效课堂的重要途径。苏格拉底说：“问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。”一个好的问题不但能让学生学会知识,学会思考,体验成功,更重要的是它可以帮助提升能力,学会学习。     

问题导学法在高中地理教学中的应用

问题导学法是一种以问题为主线开展教学活动的方法,不仅能激发学生的学习兴趣与探究热情,而且能大大提高课堂教学效率。高中地理教学中,教师可以通过热点话题、生活情景、角色扮演、图形信息引出问题,帮助学生牢固掌握地理知识。     

问题导学法在初中数学教学中的应用——以“勾股定理”为例

在初中数学教学中实施问题导学法能够强化学生的思维能力,有利于其数学核心素的发展。教师可以通过问题导入的形式构建教学情境,结合问题探究,帮助学生有效融入教学活动。     

以图导学在初中地理教学中的应用

在新课程改革的背景下初中地理的教学过程中,教师要采取以图导学的模式,帮助学生对地理环境知识的认知更加直观,提高学生学习地理的能力。地理教师要善于合理利用地图,通过对地理位置及地形外貌的准确分析,让学生更加有效地掌握地理知识,提高初中地理的教学效果,进而全力推进初中地理的教学进程。本文对以图导学在初中地理教学中的应用做进一步的探讨分析。     

中学地理教学中的“学案导学”教学模式探析

学案导学是一种新型的教学模式,近年来受到很多教师的追捧。笔者根据多年的教学经验,在本文中对学案导学教学模式进行了总结,分析了这一教学模式的优点和缺点,同时就在中学地理教学中运用学案导学教学模式的一些注意事项提出了自己的看法。     

“以图导学”在初中地理教学中的实践策略

在"以图导学"教学法应用现状研究的基础上,详细阐述了"以图导学"在初中地理教学中的适用性,提出"选择好图"符合时代发展要求、"以图引导"激发学习兴趣、"延伸图片"培养地理延伸能力、"用好动画"提升地理空间感、"看图识图"提高探究能力、"填图游戏"提高教学效果、"读图析图"培养地理反思能力等实践策略,以促进"以图导学"教学法在初中地理教学中发挥更好的作用。     

“问题导学”下的语文阅读教学——以《肖邦故园》教学为例

问题是有效思维的起点与载体,是课堂双边活动的基点与抓手,但在实际阅读教学中问题的准确性、针对性、梯度性、有效性却常常被漠视、被误读甚至被曲解。语文阅读教学要立足于课堂教学的真问题,从文本、生本、校本出发,抓实问题的初生、共生、补充、反馈等阶段达成,着力循序渐进地提升学生的阅读思维能力。     

“启发式导学法”在地理新课程中的运用

新课程从指导思想到教材结构,从教学内容到表达形式都有较大变化,教师应从初中学生的个性心理特征出发,结合地理教材的特点,运用"启发式导学法",即从"读、看、思、问、议、讲、做"进行教学,可使新教材的优势得到充分发挥,从而保证义务教育地理教学目标的实现。"     

“问题导学式”案例教学探讨——以《学前教育原理》为例

基于幼儿园教师行业需求、幼儿园教师的入职门槛提高、社会对幼儿园教师的期望越来越高的现实背景和《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园教师资格考试标准》"三个标准",确定《学前教育原理》课程目标定位。运用"问题式学习"理论和案例教学理论,围绕案例以"导"促"学",融"教、学、做"为一体,符合《学前教育原理》的课程特点、"工学结合"的高职教育理念和"双主体"教授的教学方式,有利于发挥学生主体型和参与性,从而帮助学生获得正确的教育观念和解决问题的方法,形成实践能力。     

“以图导学”模式下的地理教学策略——以“大规模的海水运动”一课为例

针对学生在学习地理时仅凭文字叙述很难学好地理的现状,地理课堂中采取"以图导学"的教学模式,通过引导学生读图、启发学生释图、教会学生用图和训练学生绘图四个地理教学策略,来培养学生的综合能力,提高学生的学习效果。     

目标导学在地理教学中的应用

初中阶段的地理学习是学生比较系统的对地理知识进行学习的关键阶段,也是提升学生基本地理素养的重要时期。但是,一直以来,地理教学都被当作是副科进行学习,导致学生很少会放精力在这门课程的学习上,致使很多学生三年下来对地理知识是掌握不牢。所以,为了能够确保初中地理课程价值的最大化实现,也为了提升学生基本的地理学科素养,在教学时,教师可以借助目标导学的方式来走好课堂的第一步,正所谓良好的开端是成功的一半。