浅谈类比教学法在初中数学中的运用

正所谓类比教学,就是对有联系的知识进行归类比较,帮助学生找出知识之间的相同点、相似点和不同点,达到掌握知识的目的,在学习过程中,当新旧知识彼此相似而又不完全相同时,对原先知识又是一知半解,掌握不好时,新旧知识必然会混淆不清,应用时难免错漏百出,若不及时加以排解,势必影响其他章节的学习.因此,在数学教学中,只有通过反复地归类比较,指出知识间的异同,帮助学生认识数学的本来面目,并加深印象,才能学好数学.一、通过类比学习新概念     

数形结合——解决二次式问题的重要思想方法

利用数形结合可以解决一些直接求解(证)比较困难的问题．在人教版教材中有“读一读”和“二元一次方程组的图象解法’’等数形结合的例子,但不是很多．本仅就二次函数中数形结合的例子,谈谈数形结合思想方法的运用．     

试析类比思想在数学课堂中的体现

类比思想是一种重要的数学思想和推理方式,在数学课堂中的应用可以更好地完成知识教学,培养学生的数学思维,提高学生分析解决问题的能力.本文结合高中数学教学的实际经验,对类比思想在数学课堂中的体现进行归纳阐述,希望能够为同仁提供参考.     

让导入成为数学课堂上一门“动人”的艺术

导入新课,就是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的"大门"。新课的导入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课,就会触动学生心弦,立疑激趣。一堂课如何开头没有固定的方法,由于教育对象不同、内容不同,导入不会相同,即使同一内容和对象,不同教师也有不同的处理方法,所以精心地设计一节课的导入应该成为数学教师关注的焦点。     

灵活导入，让音乐课堂赢在起跑线上

“良好的开端意味着成功的一半。”导人对于一堂课的质量和效果,起到决定性的作用,必须引起我们的高度重视,音乐课堂自然也不例外。音乐教师必须精心预设好课堂教学的导入环节,能够结合具体的教学内容灵活地采用导入方式,推动课堂教学的顺利进行。笔者认为,不同的导入方式自然有不同的教学效果,至于哪一种更为合适,只是一个相对的答案,必须因不同的教学内容、不同的教学对象和不同的教学环境而制宜,只有确保了课堂导入的灵活多样性,学生的音乐学习才能更加扎实有效。那么,我们在实际操作过程中如何做到这一点呢？下面笔者选择四种导入方式进行阐述。     

让数学课堂充满趣味的“三部曲”

<正>数学是一门抽象的、枯燥的学科,如何在数学教学中激发学生的学习兴趣和求知欲成了教师急需解决的问题。高中数学对学生的逻辑思维能力要求较高,要求学生在课堂上精神高度集中,积极参与知识建构,下面我就在数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣谈谈体会。一、趣导课,激起学生的求知欲良好的开端是成功的一半。如何在课堂引入就抓住学生的注意力、牵住学生的思维,有效增进学生的数学情感,增强他们探索的渴望,导入语至关重要。每堂课的引入若能抓住学生     

探讨小学数学课堂导入设计

课堂导入设计,需要根据不同的教学内容和教学目标,设计不同的课堂导入方法.如开门见山、顺藤摸瓜、演绎推理、情景设置等,没有较为固定的模式,需要教师能够在教学过程中随机应变,发挥能动性作用,使用不同的导入策略.笔者介绍以下几种常用的课堂导入方法,在教学中能有效地提高学生的学习兴趣.     

如何在高中数学课堂中拓展学生的数学思维

《普通高中数学课程标准》中指出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。"因此,本文就结合日常教学过程,对如何培养学生的思维能力进行概述,以期能够最大限度地发挥数学教材的价值。一、借助一题多解,发散学生思维所谓一题多解是指让学生对同一道试题找出不同的解题方法,在这样的过程中不仅能够提高学生灵活运用知识的能力,而且对学生思维的拓展以及创新思维的培养也起着非常重要的作用。     

谈初中数学新课导入的策略

正新课程标准关注到了新课导入对于教学的重要意义:"数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境"。新课导入是课堂教学的先导、是课堂教学的良好开端,它可以为新课创设良好的教学意境,使学生迅速进入角色;可以激起学生的探索欲望,从而形成良好的心理动态;可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线,成为新课启发教学的先导。一、新课导入的策略精彩的、恰当的新课导入能够有效的为新课组织教学,     

谈谈在数学教学中如何运用类比思想

数学教学的核心是促进学生思维的发展,初中数学教学中,教师要想方设法地通过学生的数学知识学习,全面揭示数学思维过程,启迪和发展思维,将知识发生、发展过程,与学生学习数学知识的心理活动统一起来.因此,必须运用数学思想进行教学,如何运用数学思想,我认为不同的知识点要运用不同的思想方法,学生在学习过程中,要综合运用已有的知识,...     

创造性使用教材,构建高效课堂

<正>新一轮课程改革大力倡导构建高效课堂,课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力.构建高效课堂除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外,我认为创造性使用教材也不失为一种构建高效课堂的有效途径.     

浅谈初中数学新课导入的方法

俗话常说,万事开头难。那么,在数学课中,如何开个好头呢?在多年的数学教学实践中,我对数学课的新课导入方法进行了初步的探索,下面我就摸索出的几种方法和几点体会与教学同仁共同探讨。     

浅谈转化思想在数学教学中的运用

<正>转化,是把未知解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法.通过不断的转化,把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式化、简单化的问题.转化思想是中学数学教育中最活跃,最实用的方法.下面就本人多年的教学实践,浅淡一下几种常见的基本转化.     

让问题引领数学课堂——以《一元一次方程的应用》教学为例

问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。笔者结合教学实践,分析研究了问题教学法的具体方式。在"一元一次方程的应用"一节中,使用问题教学法可以得到较好的效果。     

数学课堂导入六法

一部好电影,精彩别致的开头能够迅速地吸引住观众,让人产生非要往下看的欲望;一首好歌,只要前奏一响,就可以拨动起听众心灵中的琴弦,真所谓"转轴拨弦两三声,未成曲调先有情"。教学其实也是如此,一堂课刚开始就没有上好,学生就会感到兴味索然,下面     

如何提高数学课堂教学的有效性

<正>目前高中教学中普遍存在着一个非常突出的问题:在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中,学生没有得到真正有效的发展.这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题.不少年轻教师往往把握不了教学尺度,一味瞄准高考目标,讲究一步到位,忽视学生实际,做知识的"搬运工".造成学生食而不化,前学后忘,连基础都未打牢.高三学生与高一学生之间的反差很大.刚上高一的学生,他们的知识仅限于初中所学,认识问题的能力有限,所以不能对高一新生期望太高,要求过高.需要教高一的老师了解学生、理解他们在学习中的难处.在教学过程中,要做好初高中知识的衔     

浅谈数学课堂中的课前导入

"良好的开端等于成功的一半。"好的导入像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思维的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。好的导入就是高效课堂的良好开端,而导入方法是由教学内容、教学对象、课型特点和教学环境等来确定的,因此导入的方式是多样的。一、复习导入法巴甫洛夫指出:"任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。"也就是说各种新知识,都     

课堂导入 让学生的思维活起来

课堂导入是数学课堂教学的重要环节,直接影响着教学效果。下面介绍一个数学课堂教学案例,并谈谈我从中受到的启示。     

用学习兴趣优化数学教学

<正>学习兴趣是诸多非智力因素中的一个重要因素。实践证明,激发学习兴趣对学生能力的提高有直接关系。由于数学教学内容抽象,形式枯燥,逻辑推理严谨,一些学生感到乏味、厌倦,甚至有的一进校就对数学产生恐惧心理。我们要根据自己的教学实践,适当优化教学过程,激发学生的学习数学的兴趣。一、重视课堂设计,引发学习兴趣知识面宽一点、浅一点,抓住教学内容与生活实际的结合点,从而产生吸引力,激发学生学习数学的兴趣。现在普通中     

课堂导入,演绎数学课的精彩

课堂教学的第一步是导入新课。俗话说,良好的开头是成功的一半。新课的导入在每节课中虽然仅仅是几分钟,也许只是几句话,然而它所起的作用却很重要。新课导入没有固定的模式,它完全取决于教师对教学目标和教学内容的把