快乐作文 幸福收获——作文教学经验谈

一直以来．作文教学是一个费神却收效甚微的工作．语文界的泰斗张志公先生也曾发出“作文教育向来被誉为我们语文教育的老大难”的感慨。我认为，给学生创造一个宽松的情感空间，让他们敢于表达和书写他们自己的内心世界，是让他们走进作文世界，亲近作文的前提，只有这样，学生才能在教师的引导下快乐写作。     

初中作文教学浅探

我是一名乡村中学教师，比较了解学生写作的苦衷。要求学生作文，他们简单几笔应付了事。他们的回答很简单——写不出来!我回忆起我中小学阶段语文老师，他们三番五次地教导我们，作文只要多读、多写、多看、多记、多背，写作水平就提高了。可是，不少学生对这几个“多”虽加以重视，却没认真领会，达不到提高写作水平的目的。在这里，笔者想谈谈中学生写作必须注意的有关问题。     

开辟快乐作文的绿色通道

兴趣是最好的老师。教学实践中，我的学生由最初怕写作，到今天爱写作、想写作，甚至几日不写作就心痒、手痒的地步，离不开我对他们写作兴趣的培养。     

如何进行有效的高中作文教学

语文皆生活,生活处处存在语文。而在高中语文学习中作文占有很重要的地位,作文是对客观事物的反映。但是很多学生只要一提及写作文,就会皱起眉头,对于他们来说写作是一件很难的事情。造成这一现象的根源在于他们储备的语文知识量不够,还有就是缺乏一定的写作经验与写作技巧。因此教师在平时的教学中要注意学生语文知识的积累,还应培养学生的写作技巧,让学生可以自如地应对写作,将学习语文的状态调整到最佳。本文拟从这两方面进行探讨。     

对作文教学的几点感悟

一、兴趣、鼓励是方法 兴趣是最好的老师。我曾在班里做过调查，爱写作文的学生有多少，结果，竟然可怜到只有一名同学，从这个调查中我深刻地意识到对于厌烦写作文的学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，破除学生的畏难情绪，让他们树立自信心，即...     

学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

作文教学中如何培养和提升学生作文能力

经过多年实践，小学语文的作文教学对于学生作文能力的培养和提升方面，笔者认为首先应对学生的兴趣学习做积极引导：其次应注意重视学生的情感，并注重他们观察的能力，引导他们在写作中投入真实情感，来促进作文写作能力的提升。     

谈作文教学中的情境设置

作在许多学生的眼中是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的写作。其实，对于高中生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏引起写作欲望的情境，如果在作教学中创设写作情境，就可以把学生内心的宝藏挖掘出来。因此在作教学中，要努力做到情与境的巧妙结合。     

浅谈如何培养作文兴趣

对于初学作文的同学,教师首先要使其摆脱作文难的思想,激发他们的写作兴趣,让他们树立写作信心,产生写作欲望,这样学生才能张开想象的翅膀,越飞越高,越写越好。     

新课标下作文评改的尝试

作文评改在作文教学中起着承上启下的作用，这一环节如果把握不好，很难想像作文教学会有好的效果。面对老师笼统机械的评语学生非但不能提高写作水平，反而越来越惧怕作文了。是啊，学生费了半天劲，好不容易憋出一篇文章来，却让老师画了一大堆红杠杠，批了些“语言不够简洁”、“中心不突出”之类的评语，一次是这样，下一次还是这样，学生的劳动成果得不到认可，学生的自信心受打击，他们对作文哪能不怕？新课标针对写作评价提出“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”，要“重视对作文修改的评价”，“采取各种评价方式”。在这些新的写作评价观念的指导下，我在作文评改过程中也进行了一些尝试。     

用好文本这个作文素材库

目前不少学生在作文选材上仍是苦于心中无材而喜欢凭感觉杜撰些通常的例子。这些例子往往感动不了别人甚至也感动不了自己。“巧妇难为无米之炊”啊。“生活处处是材料”这话无比正确，但对于头痛于无材写作的学生非但无帮助。相反却给了他们不少消极暗示。究其原因，写作材料的获得及灵活运用最终依赖于写作者的心灵感悟。摘抄、日记、周记、读课外书等这些好的积累材料的方法对有些学生有效而对另一些学生无效原因也就在于此。     

初中语文作文教学中积累素材的方法

对于初中生而言,写作是他们必须要重视的学习内容。提升学生的语文写作能力,首先应该重视他们对写作素材的积累。初中语文老师在开展对学生们的作文写作教学时,应该强调培养他们的观察能力和语言表达能力,告诉学生如何积累写作素材,只有这样,学生才可以切实提高自身的写作水平。这篇文章便针对初中语文作文教学中如何积累写作素材这一问题展开了相关探讨。     

作文教学的几点尝试

写作文在许多学生的心里觉得是一件可怕的事。他们害怕一板一眼地去写作。对于中学生来说,更多的时候不是没有内容可写,而是缺乏能引起他们写作的欲望。所以,如果在作文教学中注意创设写作情境,找到一个触发点,把学生们内心中的宝藏发掘出来,从而激发他们本身具备的写作能力,那     

初中作文教学的有效性策略简谈

初中时期正是学生各项能力积累、发展的关键时期,也是学生情感表露、综合能力提升的重要阶段,在此时引导他们做好作文写作的意义是深远的。但是在实际的教学中却发现,很多学生却怕写作文,不愿意写作文,在某种程度上,这其实是在教学中教师的教学引导策略不当造成的。想要做好作文教学,就需要教师培养学生良好的写作兴趣,引导他们做好素材的积累,另外,也要引导学生进行相关的修改,最后教师还要善于鼓励学生,激发他们的写作热情。     

培养学生的作文兴趣

在写作教学中如何激发学生的兴趣呢?我做了一些有效的探索. 一、满足学生被赏识的渴望 作文渴望被赏识,是学生写作文的动力.我经常应满足学生的这种愿望,以激发他们写作的兴趣和热情,让他们体会到写作成功的欢乐和尊严.     

让小学生走进快乐作文

正作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

聋生作文教学中的思考

对于聋生教学来说,作文是一大难题,为了写好作文,我认为聋生作文教学应注意培养学生的观察能力,通过写日记来积累,引发学生的想象思维,老师要帮助他们树立写作信心,引导他们从中挖掘合适的写作素材,还要善于引发学生的创作情感。     

作文教学中的情感教育

写作的整个过程，始终在作者情感的支配下进行的，都饱含着作者的自我思想，学生的写作也一样。作文教学中，情感教育对于学生的思想品德认知和思想品德行为都起着很大作用。文章分别从作文指导、作文批改、作文讲评三个方面谈教师在作文教学中如何加强情感教育的渗透，培养他们良好的思想道德品质。教学生作文，同时也教学生做人。     

浅谈作文教学

作文教学是语文教学中的一个关键因素,也往往最易出现问题。毕竟学生个性有差异,作文水平也有差异,有的下笔如有神,有的却词不达意、语无伦次或千篇一律,有的学生无兴趣,写作如"挤牙膏"等。因此,在作文教学中,老师们应该发挥学生天马行空的想象力,让学生在自由自在中感受语言的魅力,让学生在乐趣中探寻写作的灵感,不断积累起写作的素材。引导他们高谈阔论,让他们放开胆量写文章,教给学生积累的方法。读写结合、以读助写。在阅读教学中渗透想象能力的培养。     

如何实现快乐的作文教学

小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师