中法两国高等教育现状比较研究——因素分析法的视角

中国和法国都是典型的中央集权国家,由于两国有着相似的政治管理制度,对两国的高等教育进行比较研究具有特别重要的意义。中法两国的高等教育现状存在着共性和差异性,对两国高等教育的任务和教育制度、高校的性质和高等教育管理、高等教育招生制度和学位制度等进行了比较分析。通过中法两国高等教育的现状比较研究,可以从法国的高等教育中得到一些有益于我国高等教育发展的启示。     

论比较教育研究的分析单位和“智识”基础

本文首先讨论了比较教育研究的分析单位,认为民族国家依然是比较教育研究的重要分析单位;随后从比较教育研究的路径、范式、视角、理论框架等方面构建了智识基础;最后讨论了这些智识基础之间的相互关系。     

国家内部不同单元的教育比较--理论基础、意义和方法论的思考

传统上来说,比较教育研究主要进行的是以国家或超越国家的区域为单位的跨国比较,而国家内部不同单元的比较则是近年来才在理论与实践上逐步出现并兴起的一个研究领域。本文介绍了这种比较的理论基础和具体操作,并分析了该比较的意义,旨在使我国大陆的比较教育研究人员注意并认识这一个新的研究领域。     

教育研究中的历史比较方法评介——《教育与国家形成》分析

《教育与国家形成》是英国当代著名学者安迪·格林(AndyGreen)撰写的一部重要的比较教育学著作。全书的宗旨是综合运用历史比较方法和理论 ,阐述英国、法国、美国和德国教育制度诞生和发展的过程与原因。正因为如此 ,分析该书的历史比较方法和理论 ,可以把握当代西方比较教育研究领域的形态与趋势 ,对我国比较教育研究理论和方法的进步也会有所裨益。     

民族国家、全球化与比较教育学:问题、冲突与挑战

比较教育学始建于200年前欧洲民族国家初步形成时期,在其奠基者朱利安的著作中孕育了比较教育学的三个基本矛盾:比较教育研究的出发点是国际主义的,还是民族主义的;比较教育研究的目标是寻找教育的规律还是学习借用其他国家的教育经验;比较教育研究的对象是测量众多民族国家的教育成就,还是讲好他国的教育故事.比较教育学伴随着民族国家的发展而发展,直至20世纪末,比较教育研究的基本特点是"借",借用他国教育经验,借用其他社会科学的研究范式.在全球化的时代,比较教育研究的基本特点是多元,研究目的多元,研究单位多元,研究选题多元,研究范式多元.比较教育学科进入了"革命科学阶段".     

康德尔的比较教育研究范式--民族主义的国家与教育发展理论

本文认为，康德尔的比较教育研究体现了以下几种范式，即西方中心主义－－民族、国家一体化理论、文化历史主义－－文化民族主义、制度分析主义－－民族性国家教育制度、问题主义－－教育中的个人和国家关系，在这些范式中包含了民族主义的国家与教育发展理论。这种的提出是建立在知识基础和观念基础之上的。     

论比较教育发展中的文化帝国主义理论

文化帝国主义是当代文化研究领域中的一个重要概念,其提法最早可见于20世纪60年代。作为分析西方国家与第三世界国家文化关系的基本范式之一,文化帝国主义的理论形态大致可分为批判与辩护两类。文化帝国主义对比较教育的理论模式、研究取向、研究成果、国际教育援助与交流等方面都有着广泛影响。文化帝国主义理论对比较教育的发展既有着不利的一面,但也可以在诸多方面促进比较教育的发展。     

国家治理视角下的中西方政策扩散比较研究

政策扩散是国家治理的重要工具,国家治理为政策扩散提供了基本情景,但现有文献缺乏国家治理视角下中西方政策扩散的比较研究.鉴于此,本文首先阐释了国家治理视角的基本内涵,在总结体制稳态的西方和渐进改革的中国在政治形态、治理架构和制度体系主要差异的基础上,构建了一个政策扩散比较研究的分析框架,进而对中西方政策扩散模式、机制和动力三方面进行对比,并探讨了其内在原因.本文总结出中国政策扩散实践的三点基本经验,分别是坚持党的全面领导、服务深化改革大局和聚焦国家治理现代化,进而提出政策扩散理论的本土化研究可以聚焦国家治理现代化进程中党的领导与政策扩散的关系、府际关系的变迁及其对政策扩散机制的影响、决策机制和激励机制的优化与政策扩散新动力三个方面.     

国家治理视角下的中西方政策扩散比较研究

政策扩散是国家治理的重要工具,国家治理为政策扩散提供了基本情景,但现有文献缺乏国家治理视角下中西方政策扩散的比较研究.鉴于此,本文首先阐释了国家治理视角的基本内涵,在总结体制稳态的西方和渐进改革的中国在政治形态、治理架构和制度体系主要差异的基础上,构建了一个政策扩散比较研究的分析框架,进而对中西方政策扩散模式、机制和动力三方面进行对比,并探讨了其内在原因.本文总结出中国政策扩散实践的三点基本经验,分别是坚持党的全面领导、服务深化改革大局和聚焦国家治理现代化,进而提出政策扩散理论的本土化研究可以聚焦国家治理现代化进程中党的领导与政策扩散的关系、府际关系的变迁及其对政策扩散机制的影响、决策机制和激励机制的优化与政策扩散新动力三个方面.     

教育“比较”研究的限度

教育中的"比较"研究,是在一定条件下的命题。而"比较"命题要真正成立,就必须有一定的标准,并在一定的限度内提出。根据"比较"的命题条件,可以考量出教育比较研究在教育和比较教育学科中的位置以及与比较教育研究之间的关系,同时明确教育之"比较"是横跨于比较教育研究和教育比较研究中的一个领域。它的存在一方面可保持比较教育学科的独立性和专业性,另一方面还可保持学科的开放性。     

论马太福音的比喻特色

文章通过解读《马太福音》,并与《论语》比喻手法的对比,将《马太福音》中的比喻分为三个类别,阐明了《马太福音》中运用比喻的意义。寓言式比喻在寓言中包含多层次的比喻;象征性比喻,与《圣经》其他章节紧密联系,需要联想;抓取事物特征,将人拟物化的比喻,与中国《论语》中的比喻有异曲同工之妙。     

历史比较与类型比较在汉语史研究中的意义

语言的历史比较和类型比较有两种不同的研究方法。在汉语史研究中，把这两种方法有机地结合起来，可以弥补传统方法的不足，并解决一些疑难问题，能收到较好的成效。     

论“かなリ”“相当”“ずぃぶん”“だいぶ”在运用上的异同

在现行研究的基础之上,分析日语副词“かなリ”、“相当”、“ずいぶん”“だいぶ”在运用上的异同．旨在帮助日语学习者地道地使用这些类义副词进行更好的交际活动。     

论「かなリ 」「相当」「ずいぶん」「だいぶ」在运用上的异同

在现行研究的基础之上,分析日语副词「かなリ」、「相当」、「ずいぶん」、「だいぶ」在运用上的异同,旨在帮助日语学习者地道地使用这些类义副词进行更好的交际活动.     

中美MPA教育人才培养模式比较探析

中美两国MPA教育发展，由于学科发展历史的不同，尽管培养目标相似，但是人才培养方式和教育环境存在较大的差异，只有正确认识差距方能迎头赶上，有效推动我国MPA教育不断完善。     

英汉隐喻的比较及翻译策略

现代隐喻理论认为人类的语言和思维都具有隐喻的特点.隐喻不仅是一种修辞手法,而且是一种文化反映和思维方式,广泛存在于英语和汉语中.深入探讨英汉隐喻之间的关系,在翻译过程中运用恰当的策略,将会促进不同文化间的传播和交流.     

实践教学环节比较研究

本文就远程教学实践环节的内涵、内容、特征及通过与其他教育实践环节的个案教学的比较,以显现远程教育实践环节教学的优势。对如何进一步搞好远程教育实践性环节的教学进行了初步探讨,并尝试提出了一些应对措施。     

砝码质量测量不确定度的评定及应用

阐述了砝码质量测量结果不确定度的计算方法 ,对不确定度进行科学分析与评定 ,并对其在实验室质量量值传递工作能力验证方面的应用进行了分析。     

制度变迁的基本属性与转型路径比较

制度变迁是一个涉及制度系统内复杂的多要素及其相互“博弈”的过程 ,初始条件和路径依赖导致“制度均衡”的多样性和互补性。转型经济制度变迁过程的比较分析表明 ,制度变迁与路径选择并无固定的模式 ,但经济持续增长、社会福利最大化、资源配置符合帕累托改进性质等 ,应是包括中国在内的任何一个转型国家在制度变迁过程中追求的多重目标。     

英汉重叠词对比研究

从对比的角度探讨英汉中重叠词,主要从构词特征,意义和功能上进行探讨。