当下语文教学中的四种怪现象及对策

作为一名语文教研员,笔者在调研中,尤其在观摩一些多媒体教学公开课时,发现了一些值得深思的怪现象,在此提出,以待方家指正。一、教师不范读了以前没推广多媒体教学的时候,课文一般都是由教师先作范读,然后再指导学生诵读,整个课堂书声琅琅,声情并茂,文学气氛非常浓郁。也有老师用录音机事先录好范读磁带,到上课时放给学生听,但只是偶一为之,并不经常。但近两年来笔者却常在公开课上看到这样的情形:应该范读课文了,教师一躬身,轻点鼠标,从网上下载的名家就开始给学生“范读”起来……笔者并不反对播放名家的诵读录音,他们读得确实很好,在音…     

语文教学应恰当使用多媒体

多媒体在课堂教学中带来的许多变化，使它得到许多老师的“宠爱”，特别是成为上公开课必不可少的教学手段。但在使用多媒体时，若没有注意摆正多媒体的位置，往往会起到适得其反的作用。     

多媒体语文教学的内容选择

语文教学内容繁杂 ,很显然不必每节课、每个知识点等都使用多媒体 ,要对教学内容进行分析、筛选 ,以取得经济、高效的教学效果。实践证明 ,语文教学适宜使用多媒体的教学内容主要有 :1、朗读中学教材中有许多名篇适宜用多媒体进行教学 ,情景结合的多媒体所提供的环境 ,不但有利于学生正确朗读 ,形成语感 ,增进对文章的理解 ,还可有效弥补教师个人朗读才能的不足。例如 ,教学《荷塘月色》 ,让学生在音乐声中一面欣赏荷塘月色的画面 ,一面听多媒体的朗读 ,效果比教师范读或单纯地听录音朗读好得多。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种…     

多媒体在语文教学中的美育价值

语文学科是一门文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素的学科.美育教学只凭教师讲,学生被动的听,效果肯定不尽人意.多媒体技术应用于语文教学能直观形象地展现形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,让学生置身于美的氛围中,潜移默化地培养语文审美功能.多媒体的引进与灵活运用,为语文教学带来了生机和活力.     

多媒体教学须避免四种倾向

随着中小学校教学条件的不断改善,利用多媒体授课已成为许多教师的选择.多媒体对促进教学手段的现代化发挥了越来越重要的作用,但在实际教学中出现的几种误用倾向必须引起我们的高度重视.     

正确运用多媒体教学 推动语文教学发展

时下，语文教学中人们谈论最多的可能是语文教学课件。毋庸讳言，多媒体技术给语文教学改革提供了新机遇，带来了新气象、新机会和新方法，有助于语文教学活动的进一步丰富和多样化。     

语文教学中多媒体技术的应用

多媒体教学手段进入中学语文教学课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。本文就多媒体技术在中学语文教学中的应用谈几点看法。     

语文审美教育的四种途径

展示自然美，让学生“身临其境”。我们要把教材中描绘祖国秀美山川的名作，展示大海壮美、高原雄浑、大山险峻、江河柔美的名篇，以及讴歌四季变化的美文展示在学生面前，然后，借助视觉和听觉媒体，或是视听媒体的有机组合，让学生通过声像感知自然美。如教毛泽东的《沁园春·雪》，诗歌描绘了“千里冰封，万里雪飘”，一望无际的壮美雪景，我们选择了电影《林海雪原》的片断作为导入语的配景，学生被那横无际涯、广阔无边的雪景，粉妆玉砌的世界深深震撼了，自然界的壮美景观永远铭刻在学生的脑海中。体味情感美，让学生“触景生情”。现…     

语文教学中的体态语

体态语是语教师教书育人的有效手段，是语教学的重要表达形式，对正确表达教学内容，沟通教与学之间的联系，渲染情感气氛等都具有语言所不能替代的重要作用。     

语文教学中的人格教育

教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。着眼于人的全面发展，让学生通过参与和体验从而内化为人格的良性发展，一直是中学教育工作的一项重要课题。     

语文教学力求"四度"

学生是学习的主体,他们对语文是喜欢还是讨厌,直接影响着语文教学质量.学语文,不可能立竿见影,靠的是持之以恒的日积月累,俄国教育家乌中斯基说过:"没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握学习的意图."那么,怎样才能使语文更有吸引力呢?我觉得,语文教学要力求四个"度".     

语文教学中多媒体使用的误区及对策

对于在教学中应不应该使用多媒体的问题已经不需要讨论了.多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境.它具有突破时空、扩大容量的特点,并借助形、色、声、情的神奇配合,增加了教材的直观性、形象性、生动性,它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,使学生直接受到美感熏陶,以期取得最优化的教育效果.它不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径,给语文教学改革带来了勃勃的生机.但它毕究只是一种工具,如何更好地利用这一工具是每一个使用它的人必须思考的问题,它的价值到底何在?我们不得不冷静地思考这个高科技产物对语文教学的利弊.使用多媒体的误区主要有三种类型:     

试论语文教学中的创造力培养

创造性思维是创造力的核心部分，它本质上是一个思维诸要素相互作用、有机结合的运动系统。依据各自不同的特性与功能，创造性思维可分为求同性思维、发散性思维、辩证性思维三种主要的动态思维要素。在语文教学中，我们可运用学习迁移指导法来培养这三种创造性思维。迁移指导法在具体教学操作中可分为以下三步：辐合求同助理解，发散求异促创新，辩证比较求择优。求同性思维是一种运用逻辑方法，单方向解决问题的思维活动，又叫辐合求同思维。这种思维活动对于中学生建立深厚而巩固的语文知识基础，进而发展为完整的语文知识结构有着重大的…     

多媒体在语文教学中的作用

多媒体是一种集计算机技术、录像、电子投影仪于一体,提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化教学手段.在教学中如能利用网络资源的丰富素材,借助于计算机的快捷、高效,制作出图文声像光并茂,生动逼真的精美的多媒体课件,语文课堂教学紧密的结合,就能轻松激活课堂教学,创设出一个和谐高效的课堂氛围,提高课堂教学水平,获得良好的教学效果.     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

语文教学中的审美教育

在语文教学中的审美教育，首先必须明确什么是审美教育．而后是语文教学中怎样才能获得审美教育和审美教育有哪些任务。这是在语文教学中需要我们，也值得我们探讨的问题。     

语文教学四浅见

在语文教学中，应注重厚实学生的人文素养，不断引入信息活水；教出课文的“个性”；品出课文的“趣味”；为学生的成长奠定基础。