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一、课题的提出 在学校任教时,我学习了近代和现代教育理论,结合教学实践,研究了传统与现代教学模式。1985年以来,多次进行了“让学生在参与教学活动中,自我发现。获取和掌握数学新知识”的尝试。调入教研室后,先后与李增凯、刘洪森、苏利军同志继续进行这方面的探索,要求教师在教学中注意创设教学氛围,放手让学生自己去观察、去操作、去思考、去探索、去发现、去运用、去矫正、去巩固、去总结、去提高,去主动地发展,都收到了满意的效果。 1996年,我把现行教材中的知识点、能力点进行了排查,结果显示,除部分基础概念学… 相似文献
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王好 《中学生(作文版)》2005,(10)
今天你要走了。昨天小梅问我去不去机场送你。我说我不去。她问为什么。我只是笑了笑,没有回答她。我不去送你,我不想去送你。因为我生气了,我气你就要这样一个人走掉了。 相似文献
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她去了。在大足县一个偏僻的山村小学里,一个普通的病休教师司坤全的心脏停止了跳动。她去了,怀着未酬的心愿去了,怀着对教育事业的深深眷恋之情去了…… 相似文献
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每次互批互评,孩子们都兴奋不已,他们不仅找到了习作的乐趣,还以孩子的眼光去发现,去表扬,去探索,去校正,更主要的是,能从读者的角度去写作,去誊抄,还体验到了做教师的辛苦。在互批的过程中,经常会发现一双双微笑的眼 相似文献
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李昕璇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(7):114-116
今天,星期六,刚上完奥数课,我的几个好朋友就来邀我了,说是去网吧。“走,李昕璇,去网吧,我们几个人都要去。”“我不去。”我很坚定地回绝了她们。这时,好友又开始劝我了:“去嘛,大不了我请你,去吧。”呀,受不了啦,我的心开始蠢蠢欲动了。 相似文献
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在现代汉语教学中,普遍把“起去”排斥在复合趋向补语之外,认为“起去”根本算不上一个可以拿来说的词,因此出现了对“起去”置之不理的情况,学者邢福义最早给“起去”正名,认为“起去”的客观存在不容忽视,本文将从汉语语法史的角度重新审视“起去”的发展历程,揭示“起去”所具有的语法研究价值,描写了“起去”的语法化过程并深入探究了语言经济原则作为其内部发展动因的制约机制作用. 相似文献
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近几天,微博上有一个帖子广泛流传,列出了美国小学生暑假要做的100件事,包括"开睡衣晚会、去野营、去远航、去探索基地、去旅行、去拜访别人、去图书馆、烤饼干、带着微笑做家务……"其中第100条表达了美国小学生暑假最重要的目标——玩得高兴!在这份暑假作业里,还有许多令人心动的项目:吹泡泡、去远航、做圣代、去野餐、抓蝴蝶……看得出,这份情趣盎然的暑假作业,对孩子们充满了强大的吸引力,吸引他们抓紧时间去完成。不难想象,这 相似文献
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张蕾 《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(6)
爷爷得了重病,爸爸很着急。他隔三差五就去乡下看望爷爷,却从没说让我跟着去。一个星期天,爸爸又要去看望爷爷,我也要跟着去。爸爸脸一沉,说:“不准你去看爷爷。”我想:为什么你能去,我就不能去呢?爷爷得了重病,作为他一向疼爱的孙女却不去看他,那不太无情了吗?我生气地问:“爸爸,为什么不让我去看爷爷?”我一问,爸爸的语气更生硬了:“不让你去就不让你去!是不是我打你一顿你才听话呢?”我感到很委屈,不明白这是怎么回事,趴到床上哭了起来。 相似文献
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刘清平 《辽宁广播电视大学学报》2009,(3)
本文运用系统分析的方法给出了执行力的双因素系统模型,论述了执行动力和执行能力的关系,并给出了管理者提升下属执行力的四个方法,即用制度去鞭策,用利益去驱动;用文化去引导,用培训去提高。 相似文献