浅析计算错误的成因与对策

学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。尽管我们的计算教学注重了它的“源头”——算理的理解,但学生在计算过程中依然是错误百出。要提高学生的计算正确性,必须认真分析他们产生错误的原因,对症下药,才能起到事半功倍的效果。     

如何提高学生的解题能力与效率管窥

“万事皆有源．”要解决问题,首先就得发现问题．在短短几年的数学教学中,我发现了不少问题,并且这些问题也具有一定的普遍性．譬如,有的学生,对于自己掌握的题型,往往会因为粗心或者其他一些原因,使得解题步骤或计算结果错误,全盘皆输;有的学生审题能力还不够完善．     

小学生计算错误成因的分析

数学离不开计算。然而学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误。比如：看错运算符号、抄错数字,颠倒运算顺序,甚至还会出现一些毫无道理的错误。在寻找错误原因的时候,我们的许多教师和家长都会将原因轻易的归结为“粗心”、“马虎”。尽管老师家长一再提醒、一再告诫学生要细心、要认真。可是学生还是错,甚至是一错再错。     

都是“粗心”惹的祸

随着新课程改革的推进,小学生计算能力的发展得到更多老师的关注。学生在计算过程中展现出来的诸多问题和呈现的各类错因值得思考、探讨、研究。部分家长和教师都将学生出现的计算错因笼统归结为“粗心大意”。然而学生计算错误,难道真的只是“粗心”惹的祸？文章通过对小学生计算错因与“非智力因素”之间关系的研究,结合实践提出“克服耶非智爷因素干扰,提高计算能力”的相关策略,并对上述问题进行新角度的阐述。     

浅谈学生作业"粗心"致错问题

“粗心致错”是指学生因为粗心大意致使不该错的作业做错。这是一个使教师烦恼、家长困惑、学生本人懊丧的问题。如漏题、抄错数字、简单的计算错误、忘写单位名称、不写答句、填序号却填了答案等等,都不是由于学生对知识没有理解、掌握,而是由于“粗心大意”所致。如何认识学生的“粗心致错”问题,找出“粗心”的原因,采取措施,使学生变“粗心”为“细心”呢?一、“粗心致错”的原因分析教学是教师教和学生学的双边活动,学生作业错误的原因并不只是学生单方面的。学生作业粗心致错也是内因与外因共同作用于学生的结果。内因来自学生自身方…     

有效训练提高学生运算求解能力初探

作为一线教师,我们经常分析学生的数学试卷,会发现许多学生数学成绩的好坏与他们运算求解能力的高低密切相关,也可以说运算求解能力是决定学生数学成绩好坏的主要原因。很多学生在分析考试成绩的时候会说:"又是太粗心了,又算错了,要是不算错的话,至少可以多得多少分。"许多教师也抱怨说现在的学生计算能力太差了,连非常简单的计算都算错了。所有这些现象     

“粗心”的背后——一类脱式计算错误的原因追寻与对策探析

面对学生脱式计算时出现的一类错误,教师常常简单地以“粗心”论之。其实,这种现象在心理学领域被称为“数学障碍”,它产生的原因可能是学生的注意力有缺陷,学生的“感统”能力不协调,进一步地可能是情绪困惑、环境不良等多方面因素。由此,可以采取有针对性的策略,帮助学生解决“粗心”的问题。     

如何消除解题粗心的毛病

知识掌握不全、方法应用不当是解题错误的最常见原因。此外,看错、算错、写错等“粗心”的现象也往往是同学们解题时易犯的一个毛病。“粗心”究竟是怎样产生的呢?归纳起来主要有下列几个方面的原因。一是注意力不稳定。有的同学解题时心不在焉,思想不集中,结果导致条件漏看、审题不清、计算出错……解题时常犯一些所谓的低级错误。     

计算“粗心”的分析与对策

导致学生计算错误的主要原因是感知、注意、思维和记忆这四个方面。而这些影响学生计算的因素往往被笼统认为是学生的“粗心”。     

小学生计算失误成因及对策

小学生做计算题差错多,准确率低,这是一个比较普遍的问题。有人把这些错误都归咎为学生的“粗心、马虎”,其实不然,笔者把学生算错的题目进行归类分析,发现计算错误的成因不同,当然也应采取不同的对策。     

初中数学解题中“粗心”错误背后的玄机

数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科,不仅有利于创造思维的培养,还有利于提高学生的计算能力.在初中的教学中经过长时间的经验积累,教师在教学上已经有了非常丰富的教学方法,帮助学生提高做题的效率.然而尽管如此学生还是会经常出现会做的题目做错了,听懂课程而做不对题目的现象,尤其是在考试中不是看错题意,就是算错得数,不是少看一个条件,就是少考虑了一种情况.这些都是被称为"粗心"造成的错误.那么粗心的最根本的原因是什么?本文对此进行了详     

对计算粗心问题的理性思考

教师经常把学生的计算错误用"粗心"这一理由来解释,那么,到底学生计算粗心都有哪些表现?为什么会出现这些粗心现象?如何解决这些粗心现象?笔者通过访谈和思考的方式对此进行了探究。案例一:强化训练的影响     

小学生计算粗心的心理分析与矫正对策

小学生的计算,除了常见的知识性、方法性错误外,计算粗心的错误普遍存在.因此,要了解学生计算粗心错误的现状,从教育心理学角度分析其计算粗心的原因,采取有效的矫正对策,以提高学生的计算能力,培养学生良好习惯.一、学生计算粗心的现状剖析从前馈理论看,教师掌握学生由粗心导致错误的反馈信息,在教学中给予有意控制,是防止错误再次发生的有效措施.学生计算粗心主要表现有:(1)观察不细,忽视审题;(2)不择算法,计算无序;(3)字迹模糊,抄错抄漏;(4)应付了事,不作检查.     

从“粗心”到“细心”的嬗变——提高小学生计算能力的策略研究

计算粗心是小学生在数学学习过程中的一种“顽疾”．为了根除学生计算粗心的“顽疾”，让学生从“粗心”嬗变为“细心”，教师应该激发学生浓厚的计算兴趣、培养学生良好的计算习惯以及指导学生理解、掌握、运用有效的计算方法等．基于此，文章从创新练习形式、实施有效评价、优化练习内容三个大方面分别探究了让学生产生计算兴趣、形成良好习惯、内化计算方法的策略，旨在帮助小学生提高计算能力．     

纠错中的意外收获

一提到错误,很多人都会想到粗心,粗心当然是错误形成的原因,但是不粗心就一定能避免错误吗?把错误笼统地归结为粗心,不做具体分析,结果只会掩盖真正的原因,如果我们站在学生的角度,用学生的思维方式认真倾听学生错误的思考过程,不但会找到错误的真正原因,还会发现错误想法中有很多精彩。教师应采取相应的措施让错误闪亮数学课堂。     

口算——提高学生计算能力的有效途径

在实际的教学过程中,学生在计算练习中出现错误是常有的现象,不能只归结于学生“计算马虎”,作为教师必须找出错误原因,有针对性地预防、纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。我认为,加强口算是提高学生计算能力的有效途径,因为在教学过程中我发现学生计算出错通常不是法则错误,     

如何纠正学生计算粗心大意的毛病

粗心是每个人不论是工作学习还是生活中都经常出现的现象,不仅学生容易犯粗心的错误,大人也或多或少存在着粗心的毛病,但是粗心的毛病在学生的身上就表现得更加明显突出,粗心的影响可以实时体现,特别是在计算时,如何纠正学生计算粗心的毛病?     

小学生计算能力的培养

分数、小数四则混合运算,是小学数学教学中的一项重要内容,也是小学生学习中的一个“老大难”问题。长期以来,部分教师把学生的计算错误归结为学生的粗心所致,认为只要学生认真计算就可以了,本人认为这是计算教学认识的一个误区。事实上学生的计算错误多数不是粗心问题,而是计算能力差的具体表现。《小学数学教学大纲》指出：“小学数学的一项重要任务是培养计算能力……应该要求学生计算得正确、迅速,同时还应注意计算方法合理、灵活……”因此,杜绝学生计算的“粗心”,关键是在能力培养上下功夫。以下是本人在计算教学中的肤浅认…     

小学生计算能力下降成因及解决策略

培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的“粗心、马虎”,其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针对性,根据不同的“病因”,开出不同的“处方”。一、学生计算错误的心理分析及解决策略1．“注意力发展不完善”     

学生计算错误的心理因素及对策

小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。主要表现在以下几个方面:一