培养学生解题能力的一点思考

发展智力,培养能力,尤其是培养思维能力是当今数学教学的热点,在中学数学教学中,一些学生解题能力差,探究教学方面的原因,就是教师就题讲解的多,讲授思维方法的少;按习惯思维讲解的多,用变式思维讲解的少;注意题目中静态、表面的多,分析挖掘内在规律性的少;注意例题讲练的量,忽视讲练的质;等等。因此,要使学生的解题能力有较大的提高,就必须注重思维方法的教学。     

初中数学解题中侧向思维的有效应用

提高学生的解题能力是初中数学教学的重点。初中数学习题灵活多变,解题方法多种多样,为促进学生解题能力更好地提升,教师会为学生讲解相关的解题思维。其中侧向思维是一种迂回思维,既能帮助学生更好地破题,又能简化解题步骤,提高解题效率,因此,教学中应结合具体例题,为学生讲解侧向思维的具体应用,给其以后的解题带来良好的指引。     

数学思想方法在高中数学解题中的应用

在高中数学教学中，教师应明确认识到数学思想方法在解题中的重要性，为学生讲解多种数学思想方法，使学生达到“一题多解，一题多变”的解题效果，确保学生形成良好的数学思维与数学结构.基于此，本文主要分析数学思想方法在高中数学解题中的应用措施，以及数学思想方法的主要类型，以供参考.     

导问:让思维成长——以一道高三数学难题的教学为例

解题教学是数学教学的一个重要组成部分,通过解题教学有利于学生巩固数学概念,提升数学应用的能力。在教学实际中,许多教师把"解题教学"与"习题讲解"混同在一起,忽视了对学生解题思维的引导。"导问式教学"是一种通过设计问题链引导学生进行思考的教学方式,学生通过对问题链中多个小问题的思考体会解题思维,从而逐步提高解题能力。     

基于学生思维训练的解题教学策略探究

数学教学中,教师为思维而教,学生为思维而学.解题教学亦是如此.基于学生思维训练的解题教学,通过变式拓展、课堂生成、优法讲解、解题反思等环节,“打磨”和“雕琢”学生解题过程中隐性的思维活动,以优化学生的思维品质,发展学生的核心素养.     

思维训练的好方法──串讲

思维训练的好方法──串讲鹤岗市十九中学李金香“串讲”就是将一类习题一起讲解．突出其解题思路和解题步骤的共同点．帮助学生抓住本质联系，从而提高学生的抽象概括水平．采用串讲的方法教学．特别是进行多题一法的串讲，可以帮助学生在原有认知结构的基础上，建立起新...     

解题教学中实施分层互动的几个途径

一般的，笔者在具体教学中，根据学生的学习基础、解题方法、策略的运用、思维层次等方面将其大致分成三个层次，基础较弱、平时解题方法比较单一的为C层次；基础较为扎实、解题方法较灵活、思维较活跃的为B层次；基础扎实、解题方法灵活、思维能力较好地为A层次．在教学中，我们除了针对学生个体差异做好分层定标、分层提问、分层训练、分层辅...     

思维导图在初中物理电学计算题中的具体运用

思维导图的运用多是针对物理概念教学以及复习课教学,解题教学通常都是依靠教师的讲解,对于学生的思维训练并没有足够的重视。而实际上,思维导图能够促进学生发散思维的形成和发展,将其应用到初中物理计算题解题中,有着非常积极的作用。本文结合思维导图的概念,对其在初中物理电学计算题中的运用情况进行了分析和讨论。     

等效思维下的高中物理解题分析

等效思维是一种从某种角度将陌生、复杂问题类比、转化为熟悉、简单问题的一种思维^[1].运用等效思维分析高中物理问题，能迅速找到解题思路，提高解题效率.高中物理教学中应充分认识到等效思维的重要性，做好相关理论知识地讲解以及等效思维在解题中的具体应用，使学生更好地理解与把握等效思维应用关键，促进其解题能力以及物理学习成绩进一步提升.     

化学习题课训练学生发散思维“四法”

化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。     

小学数学解题教学中一题多变的应用技巧

一题多变是小学数学教学中常见的解题教学模式,可以活跃学生的解题思维,丰富学生的解题方法,提升学生的解题能力。文章以小学数学解题教学中一题多变的应用技巧为研究对象,结合实际教学案例,指出教师可以在新题讲解、解题教学、练习教学、延伸教学过程中落实一题多变教学,并提出几点教学应用反思,希望为优化一题多变在小学数学解题教学中的应用效果提供参考。     

初中物理学习过程中如何培养正确的解题思路

在初中物理教学中,学生往往对力学、电学等学习内容存在疑问,而物理教师所传授的解题思路又比较传统,不够先进,从而使学生的解题思维受到了一定的限制,进而导致物理教学出现诸多有待解决的问题。因此,为了有效地解决这一问题,物理教师在讲解解题思路,传授知识的同时,还应结合解题思路存在的问题以及物理基础知识等内容去讲解,拓展学生思维,使他们形成更为先进、科学的解题思维,高效精确地解答相关习题。一、物理难题的解题思维不够先进     

在小学应用题教学中培养学生的思维能力

在小学应用题教学中培养学生的思维能力□张幼钦应用题是小学数学教育的一个重点，其解答能力最能反映学生的智力程度，其解答过程最能训练学生的思维。在简单应用题教学中，进行思考方法的基本训练。简单应用题教学中存在弊病，一是单纯凭生活经验解题，“想”得少；二是...     

一题多解与物理学习

对于同一物理问题，从不同的角度进行分析处理往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用所学知识和已掌握的解题思路，形成立体的思维网络；又能通过比较，选择最合理、最简捷的解题方法，培养思维的灵活性，所以我们常说一题多解可以培养学生思维的灵活性，可以培养和训练学生的发散思维。其实，除此之外，还可以利用一题多解帮助学生跳出题海战术，少做题，却也能掌握和巩固所学的知识，达到事半功倍的效果。     

如何培养初中生养成良好的数学解题习惯

俗话说,“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在进行数学题讲解的时候,如果只注重解题方法的讲解,而没有注意发散学生的思维,培养学生良好的解题习惯,那么学生在遇到同类型题目的时候,就不能灵活地运用自己的知识。本文从初中数学的教学实际出发,并结合笔者自身的教学经验,分析了在初中数学教学中培养学生良好解题习惯的策略。     

小学英语讲评课有效策略探微

所谓讲评课，是指在练习或测验之后对练习题进行分析、点评和讲解的课型，它也是小学高年级英语的重要课型之一。讲评课的作用是矫正学生解题中暴露出的知识盲点，引领学生走出思维的误区；帮助学生总结归纳解题的方法与规律，协助他们建构牢固的知识体系，并提供更为广阔的思维空间，使他们保持对英语学习的信心和兴趣。     

浅谈化学解题思维过程教学

注重解题思维过程教学,培养学生分析问题,解决问题的能力,是现代理科教育的特点。解题过程是个思维活动的过程,为了教会学生解题,解题教学中必须注重调动学生思维活动的积极性,让学生真正参与解题思维活动。 一、习题的讲解要有意识引导学生参与各种主要的思维活动,如分析、归纳、综合、演绎、判断、推理等活动,以训练其思维能力,并使学生逐步认识解题思维活动的基本规律。解题教     

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——漫谈中学物理解题策略

作者通过具体物理例题讲解，总结归纳解题方法来培养学生思维能力和提高解题能力，帮助其克服思维定势、超越思维障碍，从而提升灵活应用物理知识来分析、解决问题的能力。     

数学例题教学简论

例题教学是中学数学教学的核心组成部分，但目前在数学教学实践及理论研究中对例题教学尚未完全引起重视。为此，本文拟对数学例题教学的价值、分类及解题策略作一简论。1数学例题教学价值目前在中学数学例题教学中存在如下三个突出的问题：①轻视例题的备课，没有把例题重演一遍，有时在课堂讲解例题时出现“卡壳”，原因是对解题过程中出现的概念、命题、方法重视不够，心中无数，致使解题过程与教材不符；②认为例题的解题过程教材上有，只让学生看看书就行了，不审题，不启发分析解题思路，只是照本宣讲一遍；③有的教师激开教材例里，…     

初中教育应该充分发挥数学课堂教学的优势

随着现代化科技的发展和社会的进步，如何培养＂创新型＂人才是每一个教育工作者都必须面对的新课题。知识经济时代呼唤创新性人才，综合国力的竞争需要创新性人才，民族进步需要创新性人才。初中教育应该充分发挥数学课堂教学的优势，不断进行教学改革与创新，培养优良的思维品质，塑造符合时代需求的合格人才。为了迎接挑战，适应教育改革和发展的需要，构建二十一世纪初中数学教学的新体系。新世纪的教育工作者，必须跳出传统教学模式的束缚，与时俱进，大力推进素质教育，为社会培养更多更好的创新人才。以往的数学课只注重量的积累，而忽视了质的变化，没有新意。老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少，只注重系统知识的传授，而忽视好奇心，创新意识的培养。